何雁菲

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，由于大部分教師都在使用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式、局限的寫作教學(xué)理念以及落后的寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣，寫出來的內(nèi)容也存在假、大、空的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生覺得根本無話可說、無事可寫，這種寫作教學(xué)現(xiàn)狀，引起了教師的高度關(guān)注和深入思考。若想讓學(xué)生寫好作文，首先要讓學(xué)生寫好生活化作文，即在寫作教學(xué)中要注重生活化教學(xué)策略的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：生活化;寫作素材;觀察生活;體驗(yàn)生活;品味生活

我國(guó)著名學(xué)者葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水?！边@句話明確道出了寫作和生活之間息息相關(guān)。所以，作為小學(xué)語文教師，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中要遵循“生活化”的教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮“生活化”的教學(xué)作用，指導(dǎo)學(xué)生書寫自己的精彩人生，并以此促使學(xué)生的寫作能力獲得提高。

下面，筆者就結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)小學(xué)寫作生活化教學(xué)策略談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累寫作素材

在小學(xué)寫作教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，我們一提寫作文，學(xué)生就叫苦連天，覺得無話可說、無內(nèi)容可寫。然而，作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生不注重對(duì)生活進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)不了生活的精彩之處，在寫作時(shí)，自然也就沒有內(nèi)容可寫，從而表現(xiàn)得抓耳撓腮、唉聲嘆氣。所以，身為小學(xué)語文教師，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生既能增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛，還能擁有取之不盡的寫作資料庫。

比如，在每學(xué)期的開學(xué)之初，我們可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園的變化進(jìn)行觀察，也可要求學(xué)生對(duì)家庭中的事物進(jìn)行觀察，如爺爺奶奶的勤儉節(jié)約、父母之間的相敬如賓，甚至是偶然出現(xiàn)的一陣風(fēng)、一朵云、一場(chǎng)雨等，都可要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察，讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)日常生活中簡(jiǎn)單瑣碎的事物中所具有的魅力，做生活的有心人，并將其記錄、整理，積累成巨大、豐富的寫作素材。這樣，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)就不會(huì)覺得無話可說，寫出來的內(nèi)容也不會(huì)干癟無味，而是極富情感性和生動(dòng)性。

二、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，使學(xué)生的寫作思維豐富鮮活

在對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批閱時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生寫出來的作文常常是空洞無物、言不及義，我們?cè)陂喿x時(shí)，常常也覺得味同嚼蠟，體會(huì)不到學(xué)生寫作時(shí)的情感。這種現(xiàn)象在很大程度上與學(xué)生對(duì)所寫的人或物沒有真切體會(huì)和感悟有關(guān)，常常是我們?nèi)咏o學(xué)生一個(gè)命題，學(xué)生就開始圍繞這個(gè)命題自編各種內(nèi)容，這樣，學(xué)生缺乏真情實(shí)感，寫出來的內(nèi)容自然就會(huì)空洞無物且落入俗套。所以，身為小學(xué)語文教師的我們，這時(shí)就應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生用自己的心靈和頭腦去感悟和分析生活，如此，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，思維才會(huì)豐富鮮活，情感才會(huì)靈動(dòng)飛揚(yáng)。

比如，在初春之時(shí)，我們可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中，去親身感受大地的變化，如看看偷偷鉆出土地的小草，聞聞散發(fā)著各種香味的花朵，聽聽潺潺的流水聲，讓學(xué)生深刻感受春天的生機(jī)勃勃和無限生機(jī)。又如，到了勞作的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生下鄉(xiāng)親身體驗(yàn)農(nóng)作物的種植、收割等等。這樣的教學(xué)將學(xué)生從封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，使學(xué)生體驗(yàn)到了生活的豐富多彩，從而認(rèn)識(shí)到原來寫作并不是一件枯燥乏味的事情，而是充滿了趣味性，進(jìn)而改變對(duì)寫作的看法，對(duì)寫作煥發(fā)出濃厚的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生品味生活，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

若仔細(xì)觀察我們的生活就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活并非單調(diào)乏味、呆板無趣的，而是處處充滿了美妙和精彩。然而，小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)尚小、感知能力較差，對(duì)于生活中的很多事物只能觀察和認(rèn)識(shí)到它的表面，而對(duì)于其中所蘊(yùn)含的美妙滋味卻不能切實(shí)體會(huì)，在進(jìn)行相關(guān)主題的寫作時(shí)，也就無法正確表達(dá)出自己的真情實(shí)感，讀者在進(jìn)行閱讀時(shí)，自然也就產(chǎn)生不了情感共鳴，沒有閱讀下去的欲望。所以，這就要求小學(xué)語文教師積極指導(dǎo)學(xué)生品味生活，即要用心去對(duì)生活中的每個(gè)片段和每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行感悟，進(jìn)而在寫作時(shí)會(huì)產(chǎn)生文思如泉涌之效，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

比如，對(duì)于父母親情之類的文章，班里的每一位學(xué)生寫的內(nèi)容基本都類似，無外乎都是生病時(shí)，父母無微不至地照顧自己;下雨天，父母冒著大雨為自己送傘等等，毫無新意可言。所以，這時(shí)，我們就可要求學(xué)生平日在家中仔細(xì)觀察父母對(duì)自己的關(guān)愛行為，并進(jìn)行深入的品味，然后將當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)行記錄。這樣，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，文章內(nèi)容就不會(huì)落入俗套，而且具有自身的真情實(shí)感，對(duì)于學(xué)生思考能力和寫作能力的提高，都有著極大的促進(jìn)作用。

以上即為我對(duì)小學(xué)寫作生活化教學(xué)策略的幾點(diǎn)感悟和認(rèn)識(shí)，希望可以為廣大同仁在小學(xué)寫作教學(xué)中提供一些借鑒和參考。

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