劉娉婷

摘 要：學習興趣是中小學生學習過程的重要因素之一，并貫穿于學習過程的始終。因此，培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣和愛好，教師應抓住主要方面培養(yǎng)：從激發(fā)與作用、“歌唱性”、歌曲的選擇三個方面進行教育。

關鍵詞：興趣;培養(yǎng);主動性

學習興趣是學生學習過程的重要因素之一，并貫穿于學習過程的始終。學生如果對學習有了興趣，才能產生積極的情感和學習的主動性，才能心情舒暢地去學，不僅不覺得負擔過重，而且還能取得最佳的學習效果，否則學生對學習沒有興趣，學習效果就不會好，因此，學習興趣在學生學習活動中起著內部動力的作用。

培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣，喜歡上音樂，這是非常利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如：一年級，我們通過“玩”字來學琴，選擇學生喜聞樂見的各種形式，比如：讓學生把曲子當中的情景表演出來，讓學生在音樂的情景中學習鋼琴，動人的音樂將伴隨著他們去開創(chuàng)嶄新的人生。

在現實生活中，有的學生有學習的愿望，自己也能夠學好，但是學習和生活卻茫然無序，走一步算一步，經常是到了臨睡之前才發(fā)現作業(yè)沒做完，整個生活亂了套，很難會有高質量的學習效果。這些學生就是缺乏自我管理安排時間的能力。

培養(yǎng)孩子這方面的意識和習慣，自己就會非常輕松，也對學生養(yǎng)成自主性學習的好習慣起到很大的作用。另外，教師在實施自主學習的過程中，要與如何培養(yǎng)學生自主學鋼琴的興趣相結合培養(yǎng)學生自主學鋼琴，需要強調的是教學觀念的轉變。但是這需要過程。還需要教育者長期不懈的努力。

以上闡述了現代學生在學鋼琴時的一些問題。所以當前最重要的是培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣。那么，我覺得以下方面是教師應該抓住的。

當前我國的鋼琴教育中，普遍都存在孩子不愿意學鋼琴，而家長強迫孩子學鋼琴的情況。我們都了解做任何事情首先要有興趣，然后產生動機，最后才落實到行動。而教師的職責不僅是教授某一具體的知識技能，是讓學生以最短的對間掌握知識技能，同時也有職責對孩子的學習動機予以激發(fā)。

一、激發(fā)與作用

教師要想讓學生以良好的學習動機來學習鋼琴，就必須讓學生喜歡自己，不是懼怕自己。例如，教師給學生上鋼琴課時，語調就對學生有很大的影響。當學生在彈琴的過程中經常出錯，而這時作為教師就不能大聲責怪甚至是大聲吼叫，應該保持冷靜，耐心地給學生講解，幫助學生找出錯誤的原因和掌握改正錯誤的方法。只有這樣，才能使學生對教師有一種親切感;如果大聲責怪，吼叫的教師是無法喚起學生對教師的興趣和對教師所講解內容的興趣的。因此，一個好的鋼琴教師的教學藝術不僅僅在于清晰的講解，準確的示范，還表現在能夠用多種生動的體態(tài)、語調、情感的表達，使孩子產生一種很好的學習動機。教師在激發(fā)學生學鋼琴的動機中具有十分重要的作用。

二、歌曲的選擇

作為一名教師，我們要尋找最適合中小學生使用的教材。而教材有許多圖片色彩單一，內容枯燥，要么是書本中同樣內容排列的太多，使用起來很不方便。要找出音樂旋律色彩鮮艷，內容活潑，又能夠引人入勝，單本使用簡潔方便。對音符樂曲色彩啟迪，漂亮的“音樂彩虹”，讓顏色感覺豐富的學生很快的，又很容易記住相應的音符?？鞓返摹昂镒印弊寣W生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，簡潔的兒歌改編的小樂曲，讓學生找到樂趣，為進一步學習打下了良好的興趣基礎。

在眾多兒童鋼琴教材的使用過程中，和其他同行一樣總會碰到這樣或者那樣的問題。國內的兒童鋼琴教學好像老是會不自覺地延續(xù)和重復著一些老的模式面和套路，所以老問題林林總總，反反復復地出現著。我覺得這些教材可以為這方面的問題做一些改變：《我和我的鋼琴》《巴斯帝安》《約翰湯普森》，這些教材將帶我們走進鋼琴教學的七彩世界之中。

首先，學生的眼睛是需要色彩的，通過色彩就可以開啟他們那扇想象之門，作為一本兒童教材，一定要有足夠的色彩來吸引學生的眼睛，這樣，他們在練習的時候就不會覺得枯燥。

例如，在教學《約翰湯普森》里的一課《十個印第安人》時，教學的目的就是：八分音符。老師在上課時可以先請小朋友看看圖片，引導他們自己來理解什么是八分音符，然后可以讓他們用手來模仿印第安人腳上的跳舞動作。動作做好了再往琴鍵上練習。這樣就會容易多了，老師就不用一遍一遍地講解看似簡單而又有難度的手指動作了。

可以總結出這些書上的練習重點：（1）左右手交替訓練;（2）左右手同向練習;（3）跳音練習;（4）小連音落提練習;（5）雙手交叉跨越練習;（6）保持音練習;（7）雙音和聲音程練習;（8）四手聯彈;（9）黑鍵練習。

比如《唐老鴨》就要求第六點和第一點的練習方法;《鐘》就應用了第一種和第七種的練習方法;《小青蛙》就應用到了第三種和第四種的練習方法。這些都可以讓小朋友根據所提供的圖片中的故事情節(jié)來完成這些曲子，無疑是在考驗學生的想象力以及他們對雙手的控制能力。

又如，《十個印第安人》和《蘇珊娜》這兩課來對比使用，結合曲子當中不同的音調和音色。老師可以先勾勒出一個故事的框架：十個印第安人排著隊在一起開心的跳舞;蘇珊娜憂郁不開心的狀態(tài)。讓學生也產生快樂和憂郁的心情對比;這樣一來，學生彈得開心，也會對鋼琴產生興趣，從而自主地學習鋼琴，喜歡上彈鋼琴。

這些教材的教學方法和教書，可以給教師的教學注入一股新的動力，拓寬了幼兒鋼琴學習的新空間，讓教師和學生一起在七彩的世界里飛翔吧！

三、根據學生個性差異，注意因材施教

每個學生對音樂的理解是不一樣的。因此，教師教學時應根據學生的不同特點因材施教。對學琴興趣高的要保持;對缺乏興趣的要培養(yǎng);對調皮的學生多一些約束;對溫和的學生多一些詼諧。針對學生彈琴時存在的問題也應選擇不同內容，采取不同方法進行教學。

鋼琴教學中，教師要根據實際情況科學地采取靈活機動的教學方法。注意藝術性和趣味性相結合，根據學生心理、生理特點，在傳授技能技巧的同時使學生對學琴保持足夠的熱情和穩(wěn)定的興趣。教師要以高度的責任感和事業(yè)心對待每個學生，客觀公正地評價每個學生，以保護學生的自尊心。

參考文獻：

孫繼南.周柱銓.中國音樂史簡編[M].山東教育出版社，1991.