巨淑鳳

摘 要：在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，學(xué)困生歷來都是每一位教育者極為關(guān)注也極為困擾的問題。然而作為一名有著高度責(zé)任感的教育者，不能夠因?yàn)閷W(xué)困生的存在而放棄對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的追求，應(yīng)該給予學(xué)困生以高度重視，在教學(xué)中采取切實(shí)有效的教學(xué)策略來扭轉(zhuǎn)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的局面，為整體教學(xué)質(zhì)量的提高掃平障礙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生作為一種在小學(xué)語文教學(xué)中客觀存在的問題，一直以來困擾著無數(shù)的一線語文教育者。本文筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，對(duì)于學(xué)困生問題有著很深的感觸。很多學(xué)困生之所以在學(xué)習(xí)中存在困難，不僅是來自于自身智力因素的問題，很多學(xué)困生還是由于非智力因素的原因而造成的學(xué)習(xí)困難。教師應(yīng)該深層次剖析其中的原因，要盡到作為教育者的責(zé)任，盡自己的教學(xué)努力來轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、提高認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)態(tài)度

學(xué)困生問題一直以來都是制約小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量提高的障礙，很多教師采取了諸多教學(xué)策略，但是沒有收到良好的效果，其中一個(gè)很重要的原因就是很多教師并沒有深刻分析這些學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的根本原因。教學(xué)策略流于形式，沒有在教學(xué)態(tài)度上做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，這就造成很多學(xué)困生轉(zhuǎn)化難的局面。因此，為了有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，作為教育者首先應(yīng)該從自身入手，提高認(rèn)識(shí)，在教學(xué)態(tài)度上先做出轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的進(jìn)取意識(shí)

實(shí)際的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在智力因素方面并不存在著明顯的學(xué)習(xí)缺陷，而往往是學(xué)習(xí)態(tài)度或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的問題造成其學(xué)習(xí)困難的問題。這也就給我們的轉(zhuǎn)化工作指明了方向，要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，喚起學(xué)生心底潛藏已久的進(jìn)取精神，相信沒有任何一個(gè)學(xué)生會(huì)甘愿低人一等成為學(xué)困生，教師要深度剖析學(xué)困生身上的主觀因素和客觀因素，有的放矢地解決造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，不斷樹立起學(xué)生迎頭趕上的自信心，為其主觀意識(shí)的轉(zhuǎn)變鋪平道路。

總而言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)該給予學(xué)困生問題以正確的認(rèn)識(shí)，不能一味采取放任或者是表面化的處理方式，要深入了解和分析學(xué)困生的原因，采取切實(shí)有效的方法來解除造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主觀和客觀障礙，喚起學(xué)生心底的進(jìn)取精神，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力迎頭趕上，通過不斷努力來?yè)Q取質(zhì)的飛躍。通過學(xué)困生的轉(zhuǎn)變不僅能夠非常有效地提高教學(xué)工作的整體質(zhì)量，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)階段乃至未來更高階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李衛(wèi)先.淺議小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化[J].文理導(dǎo)航，2014（12）.