何立軍

摘 要：小學(xué)音樂教育在新課程改革中充分突出了其重要性。但當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，還存在著諸多問題有待進(jìn)一步解決。通過分析小學(xué)音樂教育中存在的不足，并對所存在問題提出應(yīng)對策略，以供同行交流、探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

小學(xué)音樂教學(xué)作為小學(xué)美育教學(xué)的主要內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的感受力，還能提高小學(xué)生的表現(xiàn)力。在新課程改革當(dāng)中，突出了小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并成為教學(xué)中重要的組成部分。這將有利于健全小學(xué)生人格以及幫助該階段小學(xué)生形成活躍的思維方式。本文就小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決所存在問題的應(yīng)對策略。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

音樂課作為人文學(xué)科的重要組成部分，是對小學(xué)生實施美育的一個重要途徑。但還是應(yīng)該看到，雖然小學(xué)音樂是基礎(chǔ)教學(xué)中的必修課，但由于我國深受應(yīng)試教育影響，對音樂教育的重視程度，嚴(yán)重滯后于其他文化課的重視度。下面就從以下幾個方面分析小學(xué)音樂中存在的問題。

1.教學(xué)課件設(shè)計的滯后

新課程改革中，改革了以往強調(diào)學(xué)科專業(yè)化和單一化特點，強調(diào)了突出音樂教學(xué)的綜合性，但實際小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，綜合教學(xué)還停留在形式層面，對于綜合教學(xué)的實效性并沒有給予充分考慮。教師講課的內(nèi)容過多，且偏離音樂這個主體，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)有分散傾向，不夠重視學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，也不利于小學(xué)生提高自身審美感受力。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

新課程教學(xué)通過音樂實踐活動，從而提升小學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。該課程內(nèi)涵包括情感態(tài)度與價值觀，以及過程與方法，再就是知識與技能這三個目標(biāo)，并且上述三個目標(biāo)都以實現(xiàn)音樂課程價值為依據(jù)。所謂音樂課程價值則包括：音樂感受力和鑒賞力，以及表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等，以豐富學(xué)生情感體驗，從而達(dá)到陶冶學(xué)生高尚情操的目的。例如，欣賞民間打擊樂器《鴨子拌嘴》時，教師為了讓學(xué)生表述音樂中所描述的畫面，要求學(xué)生在紙上認(rèn)真畫出鴨子拌嘴畫面。這就顯得是機械性拼湊、綜合，并沒有把音樂和其他藝術(shù)融合在一起教學(xué)，學(xué)生則需要在音樂課上花費較多時間去畫鴨子拌嘴畫面。這樣就容易給人教學(xué)目標(biāo)不明確的印象，并沒有讓學(xué)生在聆聽中領(lǐng)悟到打擊樂在該樂曲中的表現(xiàn)力。

3.音樂課課時常被擠占

由于新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并未對小學(xué)音樂課課時量給予明確規(guī)定。大多數(shù)小學(xué)對音樂課的課時安排都是縮減的，但就是在縮減音樂課課時的情況下，還存在著音樂課時間被文化課學(xué)習(xí)擠占的情況。這樣小學(xué)生真正接觸音樂知識的時間，無形中被大幅縮減了。這些現(xiàn)象也導(dǎo)致教師對音樂課教學(xué)不夠重視，從而使小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、應(yīng)對上述問題的解決措施

下面針對上述小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，提出幾個相應(yīng)的解決措施，以期達(dá)到和同行交流、討論的目的。

1.轉(zhuǎn)換小學(xué)音樂教學(xué)理念

通過轉(zhuǎn)換小學(xué)音樂教學(xué)理念，合理應(yīng)用綜合教學(xué)方式，要求教師從多角度和多層面展現(xiàn)小學(xué)音樂課的價值。通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，同時了解學(xué)生之間的個體差異，利用學(xué)生已有的學(xué)生能力和知識儲備，將其進(jìn)行合理優(yōu)化整合。在教學(xué)實踐中，教師以音樂為教學(xué)主線，用綜合方式引發(fā)學(xué)生思考和交流，同時讓學(xué)生在互動的環(huán)境下，構(gòu)建知識共同體，為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的氛圍，在增加學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間交流的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.讓學(xué)生成為音樂課主體

在教學(xué)實踐中，把教師和學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為音樂課的主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者把問題帶入學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生對問題開展小組討論，從而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。并利用多媒體等音樂傳播方式，增加學(xué)生感受和鑒賞音樂的時間，讓學(xué)生參與到音樂的創(chuàng)作和演唱，以及演奏和欣賞過程中。在音樂教學(xué)過程中，教師通過把聽和唱，以及表演和演奏等有機融合在一起，讓學(xué)生在接觸音樂的同時，增強自身的創(chuàng)造能力。

3.綜合其他藝術(shù)提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

由于音樂本身就是綜合性藝術(shù)之一，音樂深受其他各類藝術(shù)影響。其中包括歷史和地理環(huán)境，以及宗教和語言及風(fēng)俗習(xí)慣等，同時各個民族也存在著迥異的風(fēng)格。尤其是將音樂放置于舞蹈、影視作品中，更顯出其受不同地域文化影響的豐富內(nèi)涵。在音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生聆聽音樂，同時感受其中的旋律，以及節(jié)奏和速度、情感等，這將有助于學(xué)生對音樂所呈現(xiàn)形象的理解，從而讓學(xué)生在參與音樂實踐中全方位提高自身素質(zhì)，這將有利于小學(xué)生人格朝健康化及和諧化方面發(fā)展。

小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容。小學(xué)生通過接受音樂教育，提高自身音樂素養(yǎng)的同時，也有助于他們綜合素質(zhì)的提高。而教師在實踐教學(xué)中把音樂作為主線，利用將音樂化有效方法與其他藝術(shù)相融合，從而達(dá)到新課程對小學(xué)音樂教學(xué)的要求，切實提高我國小學(xué)音樂教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

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