廖琳

摘 要： 目前高中生在英語寫作方面存在一些問題，主要表現(xiàn)為囿于漢語語法思維、缺乏語言實踐機會、文章布局散亂等。英語教師在平時的教學(xué)實踐中，要強化句型、語法的練習(xí)，注重學(xué)生英語單詞的積累，指導(dǎo)學(xué)生朗讀范文培養(yǎng)語感，改寫課文篇章，營造英語表達環(huán)境，通過要求學(xué)生堅持每周寫作練習(xí)、組織小組互改作文等手段，提高學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語 作文教學(xué) 措施

英語是高考中的重要考試科目。在英語考試中，寫作分?jǐn)?shù)在總分中占有較大的比例，寫作成績的好壞對英語整體成績有著較大的影響。高中英語作文要求學(xué)生能夠利用英語表達所想表達的意思，主要為說明、敘事一類的短文寫作，目的是為了提高學(xué)生的英語寫作能力。為此，高中英語教師必須明確學(xué)生英語寫作中存在的問題，并分析這些問題，提出有針對性、建設(shè)性的解決措施。

一、高中生英語作文寫作存在的問題

（一）囿于漢語語法思維

漢語與英語在語法上具有較大的差異，部分學(xué)生因受到漢語語法的影響，在英語表達過程中無法擺脫漢語思維，仍然使用母語語法，導(dǎo)致其未能正確表達觀點，文章結(jié)構(gòu)也比較亂，在英語句子中有明顯的漢語思維痕跡。除此之外，學(xué)生的應(yīng)用能力也并不理想，部分學(xué)生在英文寫作中寫出的句子并無錯誤，但“英語味”不夠強，這表明學(xué)生在用英語表達自己想法時沒有考慮到英語語句的連貫性。例如，部分詞組為固定搭配，例如have an eye for（識別）、keep an eye on（留心）、turn a blind eye to（熟視無睹）等，然而學(xué)生在寫作過程中并未意識到這一點，從而鬧出笑話。

（二）缺乏語言實踐機會

語言學(xué)習(xí)必須活學(xué)活用。高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中并沒有太多的實踐機會，尤其對英語寫作而言，學(xué)生首先要具備表達能力，然后才能夠?qū)⑵湎敕ㄓ梦淖值男问秸宫F(xiàn)出來。部分學(xué)生并不具備基本的語言學(xué)習(xí)能力，無法用英語與他人交流。課堂上沒有形成英語交流的氛圍，當(dāng)遇到寫作問題時，學(xué)生感到無從下手，對英文寫作感到恐懼和迷茫，一旦出現(xiàn)類似的題目甚至直接放棄。

（三）文章布局散亂

英語寫作中，學(xué)生如果在段落、句子之間沒有用冠詞、連詞、介詞連接，就無法將重點清楚地表達出來，文章結(jié)構(gòu)顯得混亂，文理不通，甚至出現(xiàn)內(nèi)容偏離主題的情況。

二、提高學(xué)生英語作文水平的教學(xué)策略

（一）強化句型和語法練習(xí)

一篇文章由多個句子組成，句子是文章的基本組成元素，強化句型、語法練習(xí)，有助于學(xué)生書面表達能力的提升。教師可以先講述基本句型，便于學(xué)生掌握。引導(dǎo)學(xué)生注重時態(tài)的表達，找出時態(tài)應(yīng)用規(guī)律。例如，在講述一件已經(jīng)發(fā)生的事情時，要采用過去時；如果強調(diào)結(jié)果，則采用現(xiàn)在完成時。現(xiàn)在完成時就是指動作在過去已經(jīng)發(fā)生，但對現(xiàn)在依然存在影響，如“I have already returned your money”（我已經(jīng)把錢還給你了）。部分動詞比較特殊，只可用主動時態(tài)表達，不可采用被動語態(tài)，如rise、happen、come about等。

（二）注重英語單詞的積累

要想提高英語寫作水平，首先要積累足夠的單詞量。在英語學(xué)習(xí)中，部分詞語具有多義性的特點，針對這些單詞，英語教師要指導(dǎo)學(xué)生采取合理、有效的記憶方式，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。與此同時，拓展講解單詞的多重含義，如live，有“居住”的意思，同時也可翻譯成“現(xiàn)場直播”“活的”“過……樣的生活”等多種意思；patient，可翻譯為“病人”，也可譯為“耐心的”，例如“The doctor is looking after the patient.”在這個句子中，patient就是病人的意思。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意多義詞在不同的句子中的含義，做到靈活、合理運用單詞。

（三）朗讀范文培養(yǎng)語感

學(xué)生可以通過朗讀英語文章培養(yǎng)英語語感，如朗讀精品短文或以往的優(yōu)秀英語寫作范文，這些精品文章往往使用了大量地道、規(guī)范的英語表達句式。學(xué)生每天利用1個小時的時間閱讀英語，經(jīng)過長久的積累后，自然會形成語感，對于英語寫作會起到意想不到的助推效果。

（四）改寫課文篇章

在高中英語課堂中，英語教師可指導(dǎo)學(xué)生利用寫作的形式改寫課文內(nèi)容。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，運用發(fā)散性思維，轉(zhuǎn)變寫作形式，擴展文章表達的內(nèi)容。例如在描述課文中的人物時，可以聯(lián)系現(xiàn)實中人物的性格，更換人稱，重新塑造該人物。還可發(fā)揮想象力設(shè)計后續(xù)情節(jié)。教師要營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，與學(xué)生保持平等友好關(guān)系，加強與學(xué)生的交流，真誠對待學(xué)生，了解學(xué)生在英語寫作中存在的問題。建立良好師生關(guān)系，有利于增強學(xué)生的安全感，消除學(xué)生與教師之間的陌生感和隔閡，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，以積極的態(tài)度面對英語寫作。

（五）營造英語表達環(huán)境

在英語課堂中，教師要鼓勵學(xué)生用英語交流，鍛煉他們的口頭表達能力。只有具備了口頭表達能力，才能夠進一步提高寫作水平。學(xué)生在英語交流環(huán)境中，能夠迅速提高口頭表達能力。在有條件的情況下，學(xué)?？梢云刚埻饨?，對學(xué)生進行口語教學(xué)，便于學(xué)生掌握原汁原味的英語表達方式。

（六）堅持每周寫作練習(xí)

寫作題在英語總分中的分值較高，寫好作文，可以讓學(xué)生在英語考試中占據(jù)優(yōu)勢。教師要安排學(xué)生每周進行一次寫作，寫作前明確題目要求，確定表達重點，如此堅持，方能提高學(xué)生的英語寫作能力。

（七）組織小組互改作文

教師在英語寫作教學(xué)中，可以直接指導(dǎo)學(xué)生進行書面寫作，或是讓學(xué)生相互批改作文。在互相批改過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)在寫作中對句型與句式的運用手法，取長補短。另外，教師可以安排幾個英語寫作較好的同學(xué)，在黑板上限時完成作文。在他們完成寫作后，臺下其他學(xué)生與教師一起評價，指出其中較好的地方以及不足的地方，并提出修改建議。

英語作文是高中英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，是語言邏輯、語言習(xí)慣、語法結(jié)構(gòu)運用的綜合體，也是英語聽、說、讀、寫技能考查中對學(xué)生要求最高的一環(huán)。培養(yǎng)高中生的英語作文能力，不可單純依賴于技巧。在學(xué)生掌握寫作技巧后，教師還要為學(xué)生營造良好的英語表達環(huán)境，定期播放英語影像資料，鼓勵學(xué)生閱讀英語文章，在潛移默化中培養(yǎng)英語語感，提高英語表達能力。教師要靈活處理教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)形式與手段，使學(xué)生保持對英語寫作的熱情。

參考文獻：

[1]蒯波.淺談高中作文教學(xué)方法[J].高考（綜合版），2013（7）.

[2]王梅.給單詞著色，讓英語作文綻放光彩[J].成才之路，2013（25）.

[3]劉敏.高中英語作文教學(xué)方法初探——對高中英語作文錯誤類型的分析[J].教育教學(xué)論壇，2012（12）.

[4]程雯.高中英語任務(wù)型寫作教學(xué)——基于易犯錯誤[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（7）.

[5]鄧麗陽.淺談如何提高高中英語作文教學(xué)水平[J].作文成功之路（下），2012（6）.

[6]龍英.論高中英語作文的量變與質(zhì)變[J].校園英語（教研版），2012（11）.

[7]馮斌棲.高中英語作文教學(xué)方法探析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（22）.（作者單位：江西省贛縣中學(xué)北校區(qū)）

責(zé)任編輯：張淑光