朱飛飛

摘 要：眾所周知，作文是很多學(xué)生乃至教師頭疼的問題。在當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作興趣普遍不高，一些學(xué)生還存在畏懼寫作的消極心理，寫作時(shí)常常抓耳撓腮、唉聲嘆氣，只是為完成任務(wù)，甚至敷衍成篇，這就造成了學(xué)生寫作水平不高的問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生的發(fā)展。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力，我們責(zé)無旁貸。

關(guān)鍵詞：初中語文 教育教學(xué) 作文 閱讀 方法 生活

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0083-01

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段語文寫作教學(xué)。寫作是人類運(yùn)用語言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話，它應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一種自發(fā)自覺的行為。作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫作水平是每個(gè)語文老師最關(guān)注的話題。對(duì)此，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

1 學(xué)會(huì)閱讀，豐富寫作素材

“作文難、作文難、難于上青天”這是各個(gè)階段學(xué)生共同的段子。這也從側(cè)面反映了寫作的難度。其實(shí)，很多學(xué)生寫作時(shí)候犯難都是應(yīng)該總覺得沒有什么內(nèi)容來寫，也就是素材太少，從而嚴(yán)重影響到寫作水平。這除了缺乏生活的素材之外，另外一個(gè)重要的原因就是學(xué)生的閱讀面比較狹窄，導(dǎo)致思維不開闊。作為新時(shí)期的教師，這就要求學(xué)生要多讀書，讀好書。只有通過大量閱讀，才能拓展視野，積累素材。讀得多了，懂得的詞句就多了，在寫作時(shí)便會(huì)如魚得水，所謂讀書破萬卷，下筆如有神就是這個(gè)道理。閱讀可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要是教材上的文章。教師在講解教材時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)品味名言佳句，從文章中吸取寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，并嘗試著舉一反三，綜合運(yùn)用。對(duì)于教材中的詩詞，不僅是要求學(xué)生會(huì)背誦，更要學(xué)會(huì)品析欣賞，靈活地運(yùn)用到寫作中。同時(shí)，課外閱讀更是一個(gè)不可忽視的途徑。課外閱讀絕不能局限于教材上的文章，應(yīng)包含有古今中外的文學(xué)作品、報(bào)刊雜志、科普讀物等，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考和聯(lián)想，打開寫作思路。但由于閱讀是一個(gè)漫長的過程，不可能一蹴而就，教師要適時(shí)鼓勵(lì)和督促學(xué)生寫讀書筆記，把優(yōu)美文字記錄下來，并且時(shí)不時(shí)進(jìn)行閱讀，欣賞，并促進(jìn)師生間的交流，引起師生共鳴。

2 加強(qiáng)寫作方法的合理指導(dǎo)

方法，老生常談的話題?？墒?，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。新時(shí)期，對(duì)于初中階段語文寫作教學(xué)來講，方法的重要性不言而喻。比如，在寫作過程中，如何利用材料表現(xiàn)主題，則一方面體現(xiàn)了寫作者審題立意、定體擬題、選材組材、謀篇布局、修改潤飾等基本寫作能力，另一方面則要求教師對(duì)學(xué)生多進(jìn)行象征、比興、托物言志等寫作技能的訓(xùn)練。而聯(lián)想、想象、比較等能使材料增值的創(chuàng)造性思維能力更是作文時(shí)有效傾吐的重要前提，因而要加倍重視。利用材料表現(xiàn)主題實(shí)際上是寫作中的技能訓(xùn)練，方法繁多，不勝枚舉。但一定要讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)掌握。新課標(biāo)要求關(guān)注現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切忌教師作機(jī)械灌輸，扼殺學(xué)生的寫作積極性和寶貴的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，為了讓學(xué)生有話寫，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如文藝晚會(huì)、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，從不同的角度去關(guān)心社會(huì)；寫記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學(xué)生心中不會(huì)寫的疑團(tuán)。因此教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑，對(duì)學(xué)生，進(jìn)行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識(shí)的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫；最后要鼓勵(lì)學(xué)生寫好作文。要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等，也對(duì)一些生動(dòng)語句多作仿寫?；蚪o一組詞語寫一段話的練習(xí)，有意識(shí)地把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習(xí)等。優(yōu)質(zhì)寫作方法還有很多很多，這就需要各位教師在工作中不斷地總結(jié)，提高自身認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高學(xué)生寫作技巧。

3 走出課堂，走進(jìn)生活

知識(shí)源于生活，生活中處處有知識(shí)。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時(shí)代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來。要引導(dǎo)學(xué)生積極投人生活作生活的主人。長期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時(shí)間長了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實(shí)性。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：在寫作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物活起來。筆者認(rèn)為這就是寫作的一個(gè)很好的開始。只有學(xué)生的心活起來，只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出的文章才會(huì)活。我們的作文教學(xué)應(yīng)該是授人以漁，而非授人以魚。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長避短，有選擇地開展課內(nèi)外結(jié)合的活動(dòng)，更好地開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，就會(huì)通過這些知識(shí)去輻射自己的感性認(rèn)識(shí)，并能把它們迅速地組織起來，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。為此，作為新時(shí)期的語文教師，就要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，走出課堂，走進(jìn)生活，從而提高寫作水平。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語文寫作教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過不斷的閱讀豐富素材；閱讀方法的合理指導(dǎo)；以及走出課堂、走進(jìn)生活教學(xué)模式的開展，從而真正地提高學(xué)生寫作能力。