牛偉

[摘要]隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷加快，政府及社會(huì)各界對(duì)高等職業(yè)院校的教育問(wèn)題給予更高的關(guān)注。與高等院校相比，高等職業(yè)院校的發(fā)展存在較大的約束，其中，教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)建設(shè)成為目前高等職業(yè)院校發(fā)展面臨的重要問(wèn)題。本文在對(duì)高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)等方面進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出相關(guān)性的對(duì)策建議，旨在不斷提高高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校；教師隊(duì)伍；知識(shí)結(jié)構(gòu)；素質(zhì)建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）19-0008-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.004 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)的基本要求

（一）國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)的總體要求分析

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷加快以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才需求的不斷提高，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的總體要求不斷提高。相關(guān)文件明確指出高職教師不僅要具備完備的理論知識(shí)體系，還要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以確保其在教學(xué)過(guò)程中能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，不斷為國(guó)家培養(yǎng)知識(shí)型和技能型的綜合性人才。

（二）高等職業(yè)教育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)的具體要求分析

1.扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是教師素質(zhì)的基礎(chǔ)性條件

目前，高等職業(yè)院校在課程設(shè)計(jì)上與普通高校十分相似，有公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及實(shí)訓(xùn)課等。因此，教師必須要具有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論體系。只有這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生在理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，使其在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中能夠收到更好的理論教育。所以，對(duì)于高職院校的教師隊(duì)伍而言，專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)使其提升自身素質(zhì)的重要基礎(chǔ)性條件，也是目前我國(guó)教育改革的基本要求之一。

2.豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師素質(zhì)的關(guān)鍵因素

與普通高校不同的是，高職院校的學(xué)生要具備更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其求職方向主要是專(zhuān)業(yè)技能型。因此，高職教師必須要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠?qū)W(xué)生的實(shí)習(xí)和工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)，如果只具備理論知識(shí)就很難使學(xué)生在感受到實(shí)踐操作技能的正確運(yùn)用性，其學(xué)習(xí)的興趣也就大大下降。由此實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相互結(jié)合能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也是高職教師提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵。

3.廣泛的學(xué)科聯(lián)系是教師素質(zhì)的拓展因素

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多新興學(xué)科不斷邊緣化，各學(xué)科之間存在著相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系，如果教師只掌握一門(mén)學(xué)科是很難完成教學(xué)任務(wù)的。同時(shí)，教師有效掌握各學(xué)科之間的聯(lián)系，才能在教學(xué)和實(shí)踐中提高學(xué)生的思維敏捷性，使其能夠在實(shí)踐中更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此具備多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師提升素質(zhì)的重要因素。

4.現(xiàn)代化教育技術(shù)是教師素質(zhì)的技術(shù)性條件

在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，教師必須要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中得以熟練應(yīng)用，這樣不僅能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能夠潛移默化的對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行有利引導(dǎo)。所以掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)也是教師提升素質(zhì)的重要技術(shù)性條件。

5.心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律原理是教師素質(zhì)的內(nèi)在基本要求

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要以心理學(xué)和教育學(xué)的規(guī)律揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)其進(jìn)行因材施教，最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的全面提高。

二、高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

（一）本科教育出身的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其難以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)際要求

目前，我國(guó)很多高職院校的教師都是在畢業(yè)之后直接上崗，并沒(méi)有進(jìn)行必要的職前社會(huì)實(shí)踐，因此，在其教學(xué)中，多數(shù)仍是單純地為學(xué)生講授理論知識(shí)而不對(duì)其進(jìn)行有效地實(shí)踐引導(dǎo)，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中容易受到很多的困擾，面臨的問(wèn)題也不斷增多。因此，現(xiàn)階段高職教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是其在自身素質(zhì)建設(shè)方面面臨的重要問(wèn)題之一，事實(shí)上，這也是學(xué)生對(duì)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)建設(shè)的最基本的，也是重要的訴求之一。

（二）缺乏必要的心理引導(dǎo)技巧，導(dǎo)致教師難以協(xié)調(diào)師生之間關(guān)系

現(xiàn)階段，很多高職院校時(shí)常出現(xiàn)師生間或大或小的糾紛，且有逐年增長(zhǎng)之勢(shì)，這嚴(yán)重影響了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于我國(guó)教育事業(yè)的未來(lái)以及長(zhǎng)期發(fā)展。深入探究，不難發(fā)現(xiàn)教師缺乏必要的心理引導(dǎo)技巧是造成這一問(wèn)題的重要原因。當(dāng)下，很多高職教師由于自身在心理學(xué)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所欠缺，而只能單方面注重課程教育教學(xué)，因此而忽視對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，使得師生關(guān)系顯得十分緊張，同時(shí)也使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高面臨嚴(yán)重的困難。

（三）缺乏對(duì)高等職業(yè)教育素質(zhì)建設(shè)的清晰認(rèn)識(shí)

目前，很多高職教師片面地將教學(xué)過(guò)程視為一種簡(jiǎn)單化、流程化的作業(yè)形式，而對(duì)于教師整體素質(zhì)的提高以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和完善并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，此外，對(duì)于高職教育認(rèn)識(shí)更是不充分，因此，所暴露出的問(wèn)題就是知識(shí)結(jié)構(gòu)可能總停留在某一層次，而無(wú)法根據(jù)不同時(shí)段的教學(xué)需要適時(shí)更新，這也是其素質(zhì)無(wú)法明顯提升的原因之一?？梢哉f(shuō)，未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，這將是我國(guó)高等職業(yè)教師在自身素質(zhì)提升方面面臨的重要問(wèn)題。

（四）缺乏必要的信息技術(shù)運(yùn)用技術(shù)，導(dǎo)致教師難以更加高效的運(yùn)用教學(xué)設(shè)備

同普通高等教育一樣，現(xiàn)代高職教學(xué)同樣需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，需要借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，就目前來(lái)看，很多高職院校的教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的把握力度不夠，因?yàn)樵谶\(yùn)用信息技術(shù)方面具有事實(shí)困難，而不得不沿襲傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)模式，此種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂教育教學(xué)效果不高。因此，未來(lái)，高職教育教師隊(duì)伍必須要不斷學(xué)習(xí)和掌握必要的現(xiàn)代化教學(xué)手段，借此同步提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。endprint

三、高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)建設(shè)的對(duì)策分析

（一）放棄“濃縮型”本科教學(xué)體系，探索適合高等職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)體系

現(xiàn)階段，我國(guó)高職教育教學(xué)基本是完全照搬或部分復(fù)制本科教育教學(xué)體系，而只是在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行一定的“濃縮”，此種教學(xué)模式下，教師會(huì)顯得無(wú)所適從，最終的教育教學(xué)效果更是很難達(dá)到預(yù)期，因此必須要放棄原有的“濃縮型”本科教學(xué)體系，而選擇適合高職教育自身特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)的，同時(shí)又同社會(huì)前沿需求盡可能接軌的教育教學(xué)體系，并以此為基礎(chǔ)，籌謀高職教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和完善，借此提升其綜合素質(zhì)，從而根本提高教育教學(xué)質(zhì)量，使所培養(yǎng)的人才更符合社會(huì)總體需要，真正成為實(shí)用性人才，而達(dá)成高職教育的初衷。

（二）改革職稱(chēng)評(píng)審制度，建立科學(xué)的激勵(lì)制度

通常，學(xué)校的職稱(chēng)評(píng)審制度在很大程度上代表了學(xué)校及教師的知識(shí)水平和學(xué)術(shù)能力。目前，對(duì)比高等院校，我國(guó)高職學(xué)校高級(jí)職稱(chēng)比例特別小，無(wú)疑，這會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生極其消極的影響。因此，必須要根據(jù)我國(guó)教育改革的要求，不斷改革和完善高職教育的職稱(chēng)評(píng)審質(zhì)素，同時(shí)要不斷健全激勵(lì)制度，使其科學(xué)度更高，以此為手段，鼓勵(lì)高職教師堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，以提升其自身理論知識(shí)和實(shí)踐能力，以便在夯實(shí)我國(guó)高職教育的發(fā)展基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，確保提供充足的人才支撐。

（三）加強(qiáng)院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，對(duì)我國(guó)的高等職業(yè)院校而言，現(xiàn)有學(xué)生的課程體系主要是以技術(shù)技能的學(xué)習(xí)為主，因此，廣大高職教師應(yīng)該在其教育教學(xué)的過(guò)程中多面向或深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和調(diào)研，借此加強(qiáng)院校與企業(yè)之間的交流、聯(lián)系和互動(dòng)，力爭(zhēng)在提高高職理論教學(xué)技能的同時(shí)，不斷積累并豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠在總結(jié)和優(yōu)化的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，使其在教學(xué)的過(guò)程中不僅能夠給予學(xué)生一定的理論指導(dǎo)，更能通過(guò)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生更多的社會(huì)實(shí)踐方面的指導(dǎo)，使學(xué)生在工作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠少走彎路事實(shí)上，這也有利于有效改善和豐富高職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

（四）創(chuàng)造科研條件和培訓(xùn)條件，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升

高等職業(yè)院校在科研條件和培訓(xùn)條件方面還有待于進(jìn)一步提升，因此使得教師很難利用有效的資源提升自身的綜合素質(zhì)。因此必須要增加對(duì)科研和培訓(xùn)方面的投入，同時(shí)要制定一系列激勵(lì)機(jī)制以督促高職教師主動(dòng)參與科研和培訓(xùn)，提高其對(duì)科研與培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，去掉增強(qiáng)自身的科研能力，合理利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。另外，要重視對(duì)教師團(tuán)隊(duì)合作方面的培訓(xùn)，使其能夠相互鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)，以全面提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

總結(jié)

隨著我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才需求的不斷增加，高等職業(yè)院校在為國(guó)家提供人才和促進(jìn)教育改革等方面的作用正不斷加大，但是其教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)建設(shè)還存在一定的問(wèn)題，因此必須要根據(jù)我國(guó)教育部門(mén)的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策建議以完善教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)增強(qiáng)素質(zhì)建設(shè)，促進(jìn)高等職業(yè)院校的健康長(zhǎng)期發(fā)展。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）endprint