□ 李萍萍

讓教研活動(dòng)助推個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

□ 李萍萍

體育教研組作為學(xué)校重要的一個(gè)部門(mén)，其教研氛圍與質(zhì)量直接影響學(xué)校體育的整體水平。因此，建設(shè)好教研組顯得非常重要。體育教研組的工作可以說(shuō)千頭萬(wàn)緒，但是最重要的任務(wù)還是“教研”，具體研究體育教學(xué)與訓(xùn)練中遇到的一些問(wèn)題，從而不斷提升體育教師的工作技能，更好地促進(jìn)學(xué)校體育的開(kāi)展。由于體育教師群體的特殊性、專(zhuān)業(yè)性，與其他教研組的活動(dòng)形式與內(nèi)容等方面存在很大的差異性。但是，當(dāng)下的體育教研組的教研氛圍與質(zhì)量還存在很大的不平衡性，有的教研組抓得緊與實(shí)，所以工作成績(jī)突出，不斷誕生出名師與骨干；而有些教研組教研活動(dòng)流于形式，一盤(pán)散沙。那么，面對(duì)這樣巨大的差別，我們應(yīng)更多地思考如何來(lái)建構(gòu)新形勢(shì)下體育教研組，如何開(kāi)展有效的“教研活動(dòng)”。筆者結(jié)合實(shí)踐從教研組及活動(dòng)的開(kāi)展需要出發(fā)，從構(gòu)建路徑方面作重點(diǎn)闡釋。

一 選好教研組長(zhǎng)

筆者認(rèn)為教研組長(zhǎng)就是教研組的“魂”，就是教研組的核心。教研組長(zhǎng)對(duì)于教研組的工作開(kāi)展的常態(tài)化、質(zhì)量等起到至關(guān)重要的作用。可以這樣說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)同時(shí)也具備校長(zhǎng)的素養(yǎng)。教研活動(dòng)作為體育組的一項(xiàng)工作，抓好與否的關(guān)鍵看教研組的同事之間的關(guān)系、氛圍、個(gè)人教研的習(xí)慣、意識(shí)、態(tài)度、水平等，所有的這些都與教研組長(zhǎng)有一定的關(guān)系，因?yàn)樽ソ萄谢顒?dòng)之前，首先要建設(shè)好教研組，協(xié)調(diào)好同事的關(guān)系、解決好各種矛盾、營(yíng)造一種氛圍，在此基礎(chǔ)上才能啟動(dòng)教研活動(dòng)。我們也發(fā)現(xiàn)教研組出現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)鍵在教研組長(zhǎng)，具體表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)強(qiáng)團(tuán)結(jié)能力差、教科研能力強(qiáng)協(xié)調(diào)能力差、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差協(xié)調(diào)能力強(qiáng)等類(lèi)型，這樣就衍生出各種矛盾，直接影響教研活動(dòng)的開(kāi)展。譬如專(zhuān)業(yè)強(qiáng)團(tuán)結(jié)能力差的教研組長(zhǎng)，個(gè)人非常想展示，什么活動(dòng)都想?yún)⒓?，什么榮譽(yù)都想得到，不考慮同事的各種需要，以自我為中心，這樣的教研組長(zhǎng)也不能有效團(tuán)結(jié)人，容易得到同事的排斥。因?yàn)閷W(xué)校體育工作需要各種人員、部門(mén)相互協(xié)作才能完成，一個(gè)人是沒(méi)法完成，另外體育的很多關(guān)鍵性工作專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，具有不可替代性，這其中需要的是團(tuán)結(jié)；另外，體育教師的專(zhuān)業(yè)不同，都有自己的特長(zhǎng)，體育教師的常規(guī)思維一般都是拿自己的專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)與對(duì)方相比，導(dǎo)致互不服氣、互相拆臺(tái)的傾向，不能做到相互欣賞，甚至別人拿到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，還進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)臍w因，直接挑戰(zhàn)同事的團(tuán)結(jié)。因此，從這些方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)好教員組長(zhǎng)首先要團(tuán)結(jié)好組內(nèi)的同事；在此基礎(chǔ)上，一個(gè)教研組長(zhǎng)要吃苦耐勞，充滿(mǎn)正氣，要有不斷進(jìn)行體育教學(xué)、訓(xùn)練、組織活動(dòng)實(shí)踐，更要有研究的思維與習(xí)慣，也就是能從一線的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能從學(xué)校的體育發(fā)展來(lái)建構(gòu)屬于校本化的教研活動(dòng)。筆者認(rèn)為，基層教研組長(zhǎng)在一定程度上不可能教科研素質(zhì)多高，但是他的領(lǐng)導(dǎo)教科研的意識(shí)必須要強(qiáng)烈，并且要親力親為，給同事做好示范與榜樣，最終帶動(dòng)全體同事做好體育的“教研”活動(dòng)。

二 用制度與人文精神來(lái)驅(qū)動(dòng)教研活動(dòng)的開(kāi)展

一個(gè)教研組教研活動(dòng)的開(kāi)展，除了需要必要的制度作為規(guī)范外，還需要充分發(fā)揚(yáng)相互學(xué)習(xí)、相互幫助的人文精神。只有制度，沒(méi)有關(guān)懷，這樣的教研活動(dòng)凸顯行政管理的色彩，長(zhǎng)期會(huì)流于形式，因?yàn)榻萄薪M的最高境界是同事共同工作的精神家園，缺少這些教研活動(dòng)就沒(méi)有吸引力，只能被動(dòng)應(yīng)付；只有關(guān)懷，沒(méi)有制度，達(dá)到一些規(guī)范的要求，任何事情注重了同事的感情，會(huì)造成各種關(guān)系不理順，會(huì)影響教研組的整體工作。所謂制度，在考勤、學(xué)習(xí)、發(fā)言等做出一些合理的規(guī)定后，關(guān)鍵是在教研的目標(biāo)上需要制定具體的指標(biāo)，譬如一個(gè)學(xué)期的課題、論文、優(yōu)質(zhì)課、訓(xùn)練特長(zhǎng)生、研討課、基本功、教學(xué)研究能力大賽等，根據(jù)不同老師的情況做出不同的要求，讓每位老師的潛能都能在教研活動(dòng)中發(fā)揮，千萬(wàn)不能千篇一律，面對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡偏大的老師在教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)多要求些，在論文及課題要求少些；對(duì)于中青年教師各個(gè)方面都要嚴(yán)格要求，對(duì)待剛參加工作的體育教師在實(shí)踐方面多提一些。用這些不同的目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)大家要參加自身的、教研組的學(xué)習(xí)與研討，以備考核。所謂人文關(guān)懷，重點(diǎn)是在工作與生活中，教研組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重，俯下身來(lái)幫助老師解決實(shí)際困難，遇到問(wèn)題真誠(chéng)交流，處理問(wèn)題要多方協(xié)調(diào)，最終站在教研組的發(fā)展的角度促進(jìn)同事的和諧與團(tuán)結(jié)。

三 科學(xué)選擇教研內(nèi)容

當(dāng)下教研活動(dòng)表現(xiàn)不夠有生命力，沒(méi)有有效地選擇教研內(nèi)容，具體表現(xiàn)在：一般都是在拿一節(jié)課來(lái)評(píng)評(píng)就算了。因此，當(dāng)下的體育教研內(nèi)容與專(zhuān)題的確定應(yīng)呈現(xiàn)出多元化，讓每一個(gè)教研專(zhuān)題都應(yīng)有它的價(jià)值所在，都能觸及到每一個(gè)人與學(xué)校體育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。為了儲(chǔ)備體育教師的教學(xué)技能、提升教學(xué)技巧、塑造教學(xué)基本功，滿(mǎn)足教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而來(lái)適應(yīng)不斷變化的學(xué)校體育發(fā)展的需要，將專(zhuān)題化的體育教師的技能訓(xùn)練融入教研活動(dòng)中去，譬如精講多練技能、組織調(diào)動(dòng)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課題研究技能等；結(jié)合國(guó)家學(xué)校體育政策進(jìn)行教研活動(dòng)，重點(diǎn)研究在政策落實(shí)過(guò)程中遇到的困難及對(duì)策，新課程、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)三方面來(lái)研究當(dāng)下的體育教學(xué)，譬如運(yùn)動(dòng)技能如何教，怎樣落實(shí)“每天鍛煉一小時(shí)”等一系列問(wèn)題；向大課間、社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等群眾性體育活動(dòng)的科學(xué)性組織確定專(zhuān)題，當(dāng)下的體育課的有效性如何、組織形式學(xué)生是否滿(mǎn)意、鍛煉的效果如何等問(wèn)題；根據(jù)學(xué)校體育慣例確定教研專(zhuān)題，學(xué)校體育的發(fā)展具有階段性特征，體育教師的授課部分受到其影響，為了達(dá)到課內(nèi)外一體化，有必要根據(jù)學(xué)校要開(kāi)展的活動(dòng)在課內(nèi)教授，這就衍生一系列課內(nèi)外相互滲透的專(zhuān)題，譬如如何將傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目引入體育課等問(wèn)題；向業(yè)余訓(xùn)練確定專(zhuān)題，100米跑的途中跑訓(xùn)練、籃球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)訓(xùn)練中如何貫穿戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等。教研專(zhuān)題的選擇一定要立足體育教師、體育教學(xué)與課改，學(xué)生的體質(zhì)健康與國(guó)家體育教育政策的落實(shí)等，一定要接地氣，否則就很難與體育教師進(jìn)行結(jié)合。

四 創(chuàng)新教研活動(dòng)形式

從校內(nèi)講，從室內(nèi)走向操場(chǎng)，為了提升體育教師的專(zhuān)業(yè)性，更好地適應(yīng)體育教師的觀念，進(jìn)一步引導(dǎo)體育教師重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)在室內(nèi)的說(shuō)教教研形式轉(zhuǎn)到操場(chǎng)，針對(duì)教學(xué)某一個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)展示與評(píng)價(jià)，讓體育教師在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中現(xiàn)場(chǎng)教研，體驗(yàn)教研活動(dòng)的真實(shí)性；為了達(dá)到對(duì)教研的引領(lǐng)，請(qǐng)不同層次的骨干與名師展開(kāi)教研活動(dòng)，來(lái)讓體育教師更好地了解學(xué)校體育的發(fā)展與動(dòng)向，讓體育教師不斷充電；為了發(fā)揮區(qū)域教研的良性互動(dòng)作用，定期開(kāi)展區(qū)域教研，讓相互認(rèn)識(shí)的同事相互交流，不斷提升教研情感；為了緊跟全國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)習(xí)全國(guó)知名專(zhuān)家及一線骨干的寶貴經(jīng)驗(yàn)與敬業(yè)精神，定期參加中國(guó)學(xué)校體育、體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)等QQ群、BBS社區(qū)活動(dòng)。這樣充滿(mǎn)變化的教研形式，教師一定能從不同的教研形式找到屬于自己喜歡的、認(rèn)可的教研形式，從而為自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展尋找一條成功的道路。這樣，個(gè)體相互作用的教研氛圍必然能營(yíng)造出集體積極性教研局面。

綜上所述，構(gòu)建教研性教研組需要全體教研組成員的共同努力，讓集體的智慧創(chuàng)造教研的價(jià)值。

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(山東日照東港區(qū)南湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 276800)