曹士其

摘 要：技能教學(xué)在中職院校鉗工專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，在該教學(xué)中重視理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)人才提供了重要保障。在鉗工技能教學(xué)中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到枯燥無味，無法充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教學(xué)效果較差。本文結(jié)合多年中職教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過風(fēng)險(xiǎn)，提出了提高中職鉗工教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：中職院校 鉗工 技能教學(xué) 策略

中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要途徑，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。目前，我國中職院校在鉗工技能教學(xué)方面還存在著一系列問題，如何發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、業(yè)務(wù)水平的提高，是中職院校研究和探索的重要課題。

一、鉗工技能教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)環(huán)境不理想

由于鉗工專業(yè)在教學(xué)過程中重視學(xué)生的實(shí)踐操作，因此很多課堂教學(xué)都通過實(shí)踐課的方式展開。教師在操作室內(nèi)通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作來教授知識(shí)和技能，然而操作室內(nèi)充斥著削、鋸、錘、銼的各種噪聲，大量的聲音交錯(cuò)在一起，整個(gè)環(huán)境非常嘈雜，學(xué)生無法靜下心來深入思考，學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的速度也會(huì)受到影響，無法在實(shí)踐操作課中充分地鍛煉思考能力和動(dòng)手能力。

2.學(xué)習(xí)強(qiáng)度高

在對學(xué)生進(jìn)行鉗工技能訓(xùn)練時(shí)，所需的操作時(shí)間較長，進(jìn)展較慢，對學(xué)生體力的消耗較大，學(xué)生很容易感到疲憊。

3.學(xué)習(xí)趣味性低

從與先進(jìn)技術(shù)緊密結(jié)合的現(xiàn)代教育的角度看，鉗工技能教學(xué)的內(nèi)容比較傳統(tǒng)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生對先進(jìn)知識(shí)的渴求。隨著先進(jìn)技術(shù)的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播，陳舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲望，而且無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生求知欲較低

鉗工操作的工具主要有銼刀、鋼直尺、絲錐等，這些簡單的操作工具很容易讓學(xué)生產(chǎn)生工具操作訓(xùn)練簡單而無需花費(fèi)大量時(shí)間的錯(cuò)覺，他們往往認(rèn)為這些簡單的操作工具無法滿足先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展要求，無法適應(yīng)現(xiàn)代化的工藝需求。但無論是什么樣的現(xiàn)代化工藝技術(shù)都是建立在熟練掌握傳統(tǒng)的鉗工操作工具基礎(chǔ)之上的，如果不能熟練地掌握傳統(tǒng)操作工具的使用方法，就會(huì)影響學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性和自信心。

二、提高鉗工技能教學(xué)的策略

針對中職院校在鉗工技能教學(xué)中存在的問題，筆者提出了提高鉗工技能教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略。

1.一體化教學(xué)

作為一門重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，鉗工教學(xué)應(yīng)該采用一體化的教學(xué)模式，教師先在課堂中引導(dǎo)學(xué)生充分了解、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后再帶學(xué)生到操作室進(jìn)行實(shí)踐操作，以促進(jìn)理論知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生只有對理論知識(shí)有充分、全面的了解，才能在車間內(nèi)順利地進(jìn)行操作實(shí)踐，進(jìn)而較好地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。如果只重視理論知識(shí)的講解，而忽視了理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，也無法收到良好的教學(xué)效果。為了充分提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，專業(yè)教師應(yīng)在講解理論知識(shí)后，盡快組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，趁熱打鐵，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中存在的問題，從而鞏固教學(xué)效果。

2.合理安排工時(shí)

教師在對學(xué)生進(jìn)行技能教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視通過提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間做出合理規(guī)劃，通過統(tǒng)一調(diào)整技能訓(xùn)練的安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.實(shí)施分層教學(xué)

中職院校的學(xué)生在認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在一定的差異，為了提高全體學(xué)生的整體水平，教師在鉗工技能教學(xué)中應(yīng)盡可能地采取分組教學(xué)的模式，通過對不同的組別使用不同層次的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。在分層教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組，并配備相應(yīng)的工件，對基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。這種分層教學(xué)的方式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和技能水平，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4.重視德育教育

在鉗工技能教學(xué)過程中，除了重視知識(shí)和技能的教學(xué)外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。教師在教學(xué)中也要注重自身專業(yè)水平和職業(yè)道德的提高，通過積極的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，發(fā)揮模范帶頭作用。

總之，目前我國一些中職院校的鉗工技能教學(xué)存在環(huán)境差、訓(xùn)練效果有待提高等一系列問題，直接影響著中職院校高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。廣大教師應(yīng)在充分實(shí)踐和積極探索的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，為提高中職院校鉗工技能教學(xué)質(zhì)量和水平貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹潤柏.提高鉗工操作技能的一些嘗試[J].職業(yè)教育研究，2013（9）.

[2]巫恒兵.提高鉗工技能訓(xùn)練質(zhì)量的探討[J].職業(yè)教育研究，2011（8）.

（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）