張?zhí)m

摘 要：中職就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不能滿足新時期的教學(xué)需求。如何有效地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程中的積極性和主動性呢？本文以一次中職面試課的教學(xué)設(shè)計為例，分析了課堂實際情境下的創(chuàng)新和實踐，以及帶給我們的啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：微視頻 班組管理教學(xué)設(shè)計 就業(yè)指導(dǎo)

求職面試是中職學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)的必經(jīng)之路，直接關(guān)系畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和個人發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生把握好人生的第一次面試，邁出職業(yè)生涯的第一步，是中職就業(yè)指導(dǎo)課程中的重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點所在。就業(yè)指導(dǎo)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，求職面試部分更是如此，如果在求職面試環(huán)節(jié)仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行所謂面試技巧等相關(guān)知識的滿堂灌，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且違背了就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)理實一體化的教學(xué)理念，對學(xué)生的面試實戰(zhàn)缺乏實踐指導(dǎo)意義。有鑒于此，在就業(yè)指導(dǎo)中的求職面試教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者就教學(xué)模式進(jìn)行了一些創(chuàng)新與探索，現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計介紹如下，期望與同仁交流，共同提高中職就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排

本課課題：贏在第一面。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生在面試中存在的問題、面試禮儀和技巧、模擬面試。

學(xué)時安排：2課時，80分鐘。

二、教學(xué)設(shè)計

教師要事先籌劃全部教學(xué)過程，準(zhǔn)備好所有教學(xué)素材，安排教學(xué)情境，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。主要包括以下幾個方面。

1.教學(xué)重點框定和教學(xué)目標(biāo)制定

知識與技能：掌握求職面試的相關(guān)禮儀和技巧。

過程與方法：通過視頻制作、合作探究、實踐體驗等方式，感受求職面試過程。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極的面試心態(tài)。

教學(xué)重點：“贏在第一面”的禮儀和技巧。

教學(xué)難點：運用面試禮儀和技巧進(jìn)行模擬演練。

2.教學(xué)資源選擇與教學(xué)情境設(shè)計

教師根據(jù)學(xué)校往屆學(xué)生求職面試現(xiàn)場的所見和對往屆學(xué)生的面試體會訪談，有的放矢地制定出《面試那些事兒》校本劇本。在本次課任教班級選拔出6位學(xué)生擔(dān)任該劇本的演員（模擬真實面試情況，其中3位為面試官，3人為應(yīng)聘者），在任課前一周進(jìn)行模擬面試的微視頻拍攝和制作（約5分鐘的微視頻，學(xué)生使用自己的手機(jī)進(jìn)行拍攝，后期制作使用moviemaker軟件）。由于需要視頻文件和幻燈片的播放，教學(xué)地點需設(shè)在多媒體教室。

3.教學(xué)程序設(shè)計和時間安排

（1）教師編寫校本劇本，學(xué)生完成微視頻拍攝（本次課前一周）。每個中職院校由于地理位置、專業(yè)設(shè)置和就業(yè)意向單位等方面存在諸多差異，相信在求職面試中遇到的問題和呈現(xiàn)的特點也不盡相同。教師根據(jù)學(xué)校往屆學(xué)生的面試實況編寫校本劇本《面試那些事兒》，并采用視頻拍攝的方式，由現(xiàn)有學(xué)生擔(dān)任演員，將往屆學(xué)生的面試實況模擬展示在本次課學(xué)生的面前，體現(xiàn)了“貼近學(xué)校、貼近學(xué)生、貼近實際”的原則，針對性強(qiáng)。學(xué)生視頻拍攝完成后，使用windows自帶的視頻編輯軟件moviemaker，完成字幕添加和視頻轉(zhuǎn)場等編輯工作。該任務(wù)提前一周進(jìn)行，考慮到學(xué)生在拍攝視頻時或緊張或笑場（事實確實如此），需要多次拍攝和篩選片段，視頻編輯也需要花費不少時間。

（2）教學(xué)組織階段（課余時間）。借鑒學(xué)校往屆學(xué)生入職企業(yè)生產(chǎn)車間普遍采用的班組管理模式，在課堂組織形式上，將全班學(xué)員分成實力均等的6個小組，并推選出班組長。以期在課堂活動開展過程中，通過班組內(nèi)的團(tuán)隊合作和班組間的友好競爭充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛。同時，讓學(xué)生在校期間，提前了解和適應(yīng)企業(yè)的運作模式，體現(xiàn)了“貼近企業(yè)、貼近職場”的原則。

（3）新課導(dǎo)入：班組活動1——“大家來找茬”（15分鐘）。展示學(xué)生自制視頻作品《面試那些事兒》，通過“大家來找茬”的班組活動，讓每個班組討論探究視頻中展示的學(xué)校學(xué)生在面試中存在哪些不妥之處。

綜合各班組找到“茬”的數(shù)量和質(zhì)量，記錄該環(huán)節(jié)各班組成績。同時，對該環(huán)節(jié)學(xué)生的合作探究成果進(jìn)行小結(jié)：即學(xué)校學(xué)生在求職面試過程中總體上暴露出了“準(zhǔn)備不足、緊張有余”的問題。

（4）主題教學(xué)：班組活動2——“我來開處方”（25分鐘）。學(xué)生閱讀課本相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合上述視頻中出現(xiàn)的問題，通過“我來開處方”的班組活動，有針對性地討論探究改善學(xué)校學(xué)生面試現(xiàn)狀的辦法，并開出處方，將求職技巧和現(xiàn)狀問題對號入座，完成如下表格。

教師就表格中涉及的求職技巧逐條展開說明，做出具體的要求。同時，根據(jù)該環(huán)節(jié)各班組“處方”的數(shù)量和質(zhì)量，記錄該環(huán)節(jié)各班組成績。

同時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過以上兩個環(huán)節(jié)的班組活動，將“贏在第一面”的要訣總結(jié)為：知禮、知己、知彼和心態(tài)。而其中的知禮、知己和知彼又是可以通過面試前的準(zhǔn)備完成的，即“贏在第一面=知禮+知己+知彼+心態(tài)=準(zhǔn)備好+心態(tài)好”。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到這一點，做好了充分的面試準(zhǔn)備時，面試的時候就可以胸有成竹，緩解緊張的情緒，保持良好的心態(tài)。

表

學(xué)生演員 面試中存在的問題 改善現(xiàn)狀的求職技巧 備注

小麥 面試遲到，材料準(zhǔn)備不充分 樹立時間觀念，準(zhǔn)時到達(dá)面試地點 知禮

不穿校服，不關(guān)門，未打招呼即就座 言談舉止得體，注意職場禮儀 知禮

自我介紹草率，不得要領(lǐng) 熟悉簡歷，心中有數(shù) 知己

求職動機(jī)不明，隨波逐流 確立正確的求職目標(biāo) 知彼

對招聘單位未做了解 了解招聘單位的具體情況 知彼

小黃 過于緊張，精神不集中，表達(dá)不準(zhǔn)確 集中精力，表達(dá)準(zhǔn)確 知己

不自信，心態(tài)不夠積極 擁有積極的心態(tài) 心態(tài)

小許 整體表現(xiàn)較好，和其他兩名應(yīng)聘學(xué)生形成鮮明對比，同時，為本課學(xué)生樹立一個積極正面的學(xué)習(xí)對象

（5）拓展延伸：班組活動3——“劇情再演繹”（25分鐘）。運用是學(xué)習(xí)的目的，也是檢驗學(xué)習(xí)成果的最好標(biāo)尺。給全體學(xué)生10分鐘的時間，回憶《面試那些事兒》視頻中面試官提出的幾個問題，結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好自己的面試表現(xiàn)。在10分鐘后，請出《面試那些事兒》視頻中扮演面試官的3位學(xué)生再次出演面試官，而此時的應(yīng)聘者將從現(xiàn)場學(xué)生中產(chǎn)生，即各組分別推選1位學(xué)生參演，共6名學(xué)生，分兩次進(jìn)行現(xiàn)場模擬面試?，F(xiàn)場其余學(xué)生則擔(dān)任面試評委，為各組的代表打分。

（6）班組評價及本課總結(jié)（15分鐘）。累計本次課3個活動中各班組的成績，進(jìn)行統(tǒng)計排名，并將該成績計入就業(yè)指導(dǎo)課程的實訓(xùn)平時分。獎勵優(yōu)勝班組，鼓勵落后班組。

最后，回顧本次課的教學(xué)過程，總結(jié)面試經(jīng)驗。

三、教學(xué)評價

從課堂氣氛來看，借鑒企業(yè)班組管理模式的課堂班組活動的串連，使得課堂活躍程度大大提升，幾乎每位學(xué)生都能主動加入到小組的活動中來，讓課堂變得生動。同時在無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的職業(yè)意識。

從學(xué)生反應(yīng)來看，取材于學(xué)生身邊真實案例的情景劇的設(shè)計，輔以信息化手段的微視頻的拍攝和展示，無論是參與拍攝的學(xué)生，還是課堂上觀看視頻的學(xué)生，都表現(xiàn)出了極大的熱情，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。以該視頻作為新課導(dǎo)入，第一時間抓住學(xué)生的注意力。

從“劇情再演繹”環(huán)節(jié)的實踐檢驗來看，對癥下藥的教學(xué)方式，如同讓學(xué)生看到了鏡中自己的不足之后，再進(jìn)行有針對性的糾正，效果顯然好于面面俱到的面試技巧的說教。

四、小結(jié)

教無定法，各顯其能。遵循“貼近學(xué)校、貼近學(xué)生、貼近實際”的原則，原創(chuàng)面試微視頻并用于課堂教學(xué)，是就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)手段的一種新的嘗試;遵循“貼近企業(yè)、貼近職場”的原則，借鑒企業(yè)班組管理的方式用于課堂管理，是就業(yè)指導(dǎo)課堂管理模式的一種新的探索。這些新的嘗試和探索，淋漓盡致地展示了“以學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)理念，把整個課堂交給學(xué)生，正是因為這些創(chuàng)新讓學(xué)生在參與活動的過程中動起來了，就業(yè)指導(dǎo)的課堂也隨之生動起來。

（作者單位：海南省洋浦技工學(xué)校）