曹莉娟

摘要：隨著國家對新課程改革的完善，生活化教學(xué)實施變得極為重要。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，只重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難得到技術(shù)方面的發(fā)展，無法應(yīng)用信息技術(shù)解決問題。教師在課堂上設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容單一，信息技術(shù)知識沒有深度，缺乏培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展失去意義。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，將生活化教學(xué)應(yīng)用在課堂中，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.58

近年來，小學(xué)信息技術(shù)教師將生活化教學(xué)方法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活較為貼近，在此過程中，教師可以將生活中的素材應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中，如：創(chuàng)建生活化教學(xué)情境、設(shè)置生活問題等，使學(xué)生在生活化教學(xué)中，更好地理解信息技術(shù)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠利用信息技術(shù)知識解決日常生活中遇到的問題，實現(xiàn)生活與信息的結(jié)合，促使學(xué)生重視信息技術(shù)課程，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有利保障。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

目前，一些小學(xué)信息技術(shù)課堂存在問題，主要包括以下幾點：第一，學(xué)生較為好動，教師在課堂上很難組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。第三，小學(xué)生的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，教師很難掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。第四，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，胡亂設(shè)置計算機(jī)程序，計算機(jī)很容易損壞。第五，學(xué)生實際操作機(jī)會很少。

二、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用要點

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，存在許多不足之處，忽視學(xué)生的信息素養(yǎng)，只注重學(xué)生信息技能的提高，學(xué)生得不到全面發(fā)展，所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式過程中，要注重對學(xué)生人格的塑造，提升學(xué)生人文修養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展[1]。

目前，信息技術(shù)更新、發(fā)展速度較快，一些小學(xué)信息技術(shù)教師所掌握的專業(yè)知識無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，知識不能得到及時更新，處于相對落后狀態(tài)。所以，信息技術(shù)教師定期學(xué)習(xí)新知識，或是學(xué)?？梢詾槠涮峁I(yè)知識的培訓(xùn)，使教師能夠掌握信息技術(shù)最新知識，為學(xué)生提供良好的教育[2]。

小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該以提高學(xué)生信息技術(shù)技能為目的，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的講解。教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要講授新知識，還要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，避免隨著時間的推移，學(xué)生將部分知識遺忘。同時，教師還要不斷尋找生活中的信息技術(shù)知識，應(yīng)用在課堂中，防止教學(xué)內(nèi)容過于單一，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化實踐策略

（一）將生活內(nèi)容帶入課堂

近年來，信息技術(shù)發(fā)展速度越來越快，如何將生活化教學(xué)融入信息技術(shù)課堂中，成為教師最重要的任務(wù)。所以，教師應(yīng)該對教學(xué)目的加以明確，教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)知識運(yùn)用在生活中，教師必須采取有效措施，使信息技術(shù)課堂貼近生活。例如：清華大學(xué)出版社小學(xué)二年級上冊《網(wǎng)上看動畫》一課，教師可以根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展特征，選擇多數(shù)學(xué)生喜歡的動畫片，或是讓學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上尋找想要觀看的動畫片，這樣，學(xué)生就可以在課堂上感受到信息技術(shù)教學(xué)的樂趣，明白怎樣將信息技術(shù)知識應(yīng)用在生活中，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生知識掌握程度，為信息技術(shù)教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

（二）設(shè)置生活化學(xué)習(xí)任務(wù)

教師可以在教學(xué)課堂上，設(shè)置較為簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講授清華大學(xué)出版社小學(xué)三年級上冊《幸福家園》一課時，教師安排學(xué)生點擊開始欄，找到所有程序中的“直線”工具與“矩形”工具，要求學(xué)生自由畫畫，學(xué)生完成圖畫之后，教師可以讓學(xué)生相互評價、介紹畫圖方法等，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)知識點的掌握程度，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成欣賞他人的良好品質(zhì)；教師還可以，為學(xué)生講解金山畫王軟件的啟動與退出方式，并且讓學(xué)生了解“背景”的使用方法，學(xué)生在教師的指引下，能夠利用信息技術(shù)知識，使用生活中各類畫圖軟件進(jìn)行畫畫，促使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化教學(xué)向著更好、更快的方向發(fā)展[5]。

再如：清華大學(xué)出版社小學(xué)三年級下冊《初識word》一課，教師在講解完相關(guān)知識以后，可以安排學(xué)生用word寫作，寫作內(nèi)容不限，可以是作文、詩詞等，學(xué)生就可以在寫作過程中，熟練地使用word，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加教師生活化教學(xué)經(jīng)驗。

（三）強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)中的“學(xué)用結(jié)合”

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式所倡導(dǎo)的就是學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識，很好地應(yīng)用在生活中，但是，目前一些小學(xué)信息技術(shù)教師只是單純地將生活化教學(xué)方法應(yīng)用在課堂中，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，沒有發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，在一定程度上抑制了生活化教學(xué)模式的發(fā)展。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該在應(yīng)用生活化教學(xué)模式的過程中，為學(xué)生講解信息技術(shù)的實際應(yīng)用方法與意義，例如：上文提到的利用生活中的畫圖軟件要求學(xué)生畫畫，教師應(yīng)該在學(xué)生畫畫過程中，為學(xué)生講解生活化信息技術(shù)的存在意義，搜集一些小學(xué)生能夠理解并且比較有名的作品，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，更好地將學(xué)與用結(jié)合在一起。再如：教師在信息技術(shù)課堂中，教授并引導(dǎo)學(xué)生看電影、聽音樂等，讓學(xué)生在潛移默化中了解和掌握生活化信息技術(shù)知識。

結(jié)語：

隨著國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)早已普及，社會需要信息技術(shù)人才，國家應(yīng)該重視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)人才“從小抓起”的策略，為國家的發(fā)展提供保障。小學(xué)信息技術(shù)教師要將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在課堂中，分析生活化教學(xué)的特點，利用各種方法將生活化教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)知識解決生活中的問題。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊靜.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化實踐分析[J].考試周刊，2013（75）：133-134.

[3]張玉平.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的設(shè)計[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（21）：137-137.

[4]陳峰.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化設(shè)計[J].新課程·小學(xué)，2014（1）：24-24.

[5]張軾.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化設(shè)計探究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（45）：130-131.