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【摘要】在英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于閱讀題型往往把握不好，特別對于農(nóng)村高中藝術(shù)類考生而言，英語閱讀能力更是有待提高。為此，必須要從教師的教學(xué)方法的提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的端正方面著手，不斷提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語綜合水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中藝術(shù)生 英語閱讀 英語教學(xué)

一、當(dāng)前農(nóng)村高中藝術(shù)生的英語教學(xué)中存在的主要問題

本人已經(jīng)從事農(nóng)村高中藝術(shù)生英語教學(xué)多年，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)目前藝術(shù)生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面存在問題，自主閱讀能力即理解和吸收書面信息的能力嚴(yán)重缺乏。

1.用母語進(jìn)行英語教學(xué)。英語教學(xué)的基本原則要求用英語去活動(dòng)，英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即要用英語來講解。但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不易理解，除用英語朗讀課文外，講解基本上是用漢語，甚至組織英語教學(xué)的課堂用語也用漢語來表述。久而久之，學(xué)生聽力無法提高，學(xué)生口語水平無法進(jìn)一步提升，學(xué)生的英語思維，無法得以培養(yǎng)。在英語課堂上英語教師應(yīng)該：Speak English as much as possible.And speak Chinese when necessary。

2.教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一。有些老師重課本知識(shí)輕課外延伸；重知識(shí)傳授，輕情感、態(tài)度、價(jià)值觀念的交流融合；重傳授輕探究，“是什么”多，“為什么，怎么樣”少；重智力因素，輕非智力因素的培養(yǎng)；有些老師課堂教學(xué)目的性、計(jì)劃性不強(qiáng)，課堂滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地機(jī)械地接受學(xué)習(xí)。教師興趣盎然地講無視學(xué)生昏昏欲睡或竊竊私語。致使教師累、學(xué)生累，教學(xué)效果不理想。

二、提高英語閱讀能力的主要措施

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。方法：

（1）指導(dǎo)藝術(shù)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。對基礎(chǔ)不是太好的藝術(shù)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的，先學(xué)而后教。

（2）鼓勵(lì)藝術(shù)生踴躍參與。要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。

（3）培養(yǎng)藝術(shù)生歸納理解的能力。閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)藝術(shù)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.在教學(xué)中結(jié)合課文進(jìn)行自主閱讀理解能力的技巧訓(xùn)練。閱讀僅停留在讓農(nóng)村高中藝術(shù)生獲得知識(shí)上是不夠的，必須了解這些藝術(shù)生獲得知識(shí)的過程。思維方法對頭，學(xué)習(xí)才能對頭，所以充分利用課堂教學(xué)對農(nóng)村高中藝術(shù)生進(jìn)行閱讀方法訓(xùn)練顯得尤為重要。

（1）明確閱讀任務(wù)：抓住閱讀材料的要點(diǎn)，了解背景，理解內(nèi)涵，吸收信息，進(jìn)行邏輯推理、評價(jià)，判斷作者觀點(diǎn)，帶著問題去讀文章。

（2）找關(guān)鍵詞、主題句、指示詞是重要的閱讀技巧，開始要示范。從段落閱讀開始。閱讀的關(guān)鍵在于對文章意思的總體把握，把視線投向句子的重要成分：主、謂、賓，尤其是不錯(cuò)過動(dòng)詞，關(guān)鍵句一般在文章開頭的第一個(gè)句子或段落的第一個(gè)句子或末尾句子。

3.自主閱讀能力的培養(yǎng)途徑。高中學(xué)生達(dá)到了一定的認(rèn)知發(fā)展水平、自我意識(shí)很強(qiáng)，觀察能力也逐漸增強(qiáng)，他們很清楚自己學(xué)習(xí)過程，是有自我認(rèn)知的學(xué)習(xí)者，而不是一個(gè)盲目被動(dòng)、受教師控制的知識(shí)的接受者。在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)生有一定的自我監(jiān)督能力，他們應(yīng)該知道自己懂了什么和懂的程度，不懂的什么和不懂的程度，以及如何改進(jìn)和彌補(bǔ)等等。也就是說，學(xué)生對整個(gè)閱讀活動(dòng)享有非常大的自主權(quán)，并要對整個(gè)閱讀活動(dòng)負(fù)責(zé)。

（1）發(fā)揮人格魅力，激發(fā)農(nóng)村藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生如果對英語學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、閱讀，找出單詞間的區(qū)別，記住句子結(jié)構(gòu)，收集相關(guān)信息，克服困難，提高英語水平。如果學(xué)習(xí)者對語言自身或語言文化產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的效果就更好。所以，我們教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，發(fā)揮我們的人格魅力讓學(xué)生喜歡我們，喜歡英語，從而培養(yǎng)學(xué)生積極，持久的內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)。

（2）尊重農(nóng)村藝術(shù)生需要，幫助學(xué)生選取閱讀材料。要讓學(xué)生對閱讀有持久的興趣，閱讀材料的選擇就尤為重要。閱讀材料過難或過于簡單，學(xué)生的閱讀積極性都不能得到充分調(diào)動(dòng)。一般來說，教師給學(xué)生選取的材料或推薦閱讀的材料應(yīng)該遵循趣味性、可讀性、知識(shí)性等原則，讓學(xué)生對閱讀保持長久的興趣。因此，在使用統(tǒng)一的教材的同時(shí)要充分尊重學(xué)生選材的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的水平和興趣愛好選擇閱讀材料，比如《中學(xué)生英語周報(bào)》、《雙語報(bào)》等英文報(bào)刊雜志及英語原版著作。在開始階段，教師幫助學(xué)生選取閱讀材料，一段時(shí)間后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況做不同的選擇，但一定要注意選擇的材料不要太難，可先選擇學(xué)生自己感興趣的、貼近生活的材料，從學(xué)校、生活等題材逐漸擴(kuò)大到旅游、環(huán)保等方面的文章；體裁方面，一般應(yīng)遵循從記敘文到應(yīng)用文，到說明文，再到議論文的順序，由易到難，循序漸進(jìn)。

總之，作為一名英語教師，我們要通過各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高農(nóng)村高中藝術(shù)生的英語閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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