李蕭清

【摘要】近些年隨著我國的教育水平不斷提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，更加強(qiáng)調(diào)初中英語的閱讀采用分層式教學(xué)。分層教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語語言能力的綜合運(yùn)用而得以廣泛應(yīng)用。然而在進(jìn)行教學(xué)的一系列過程當(dāng)中，仍然出現(xiàn)了一些問題，為了有效的解決這些問題，更好的實(shí)施分層教學(xué)以提高學(xué)生的閱讀能力和整體的英語水平，本文將對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的說明，以期達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語 閱讀 分層教學(xué)

新課程下對(duì)于初中生的英語閱讀采用分層教學(xué)的方法，是根據(jù)對(duì)初中生心理進(jìn)行分析得到的一種適合初中生英語學(xué)習(xí)的方法。它根據(jù)對(duì)學(xué)生的不同類型采用不同教學(xué)方案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生身上的潛能。初中生學(xué)習(xí)英語的目的是為了在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，增加他們對(duì)于英語這門語言的積極性和信息，使其掌握一定程度的英語基礎(chǔ)，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生英語閱讀分層教學(xué)的有效實(shí)施

1.初中生英語學(xué)習(xí)心理分析。采取分層教學(xué)方法，首先要對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語的心理進(jìn)行分析，從兩個(gè)角度出發(fā)：

（1）學(xué)校對(duì)每位教師的要求，教師必須掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理，以便于更全面的了解學(xué)生，合理的采用分層教學(xué)的方法從而提高學(xué)習(xí)的效率；

（2）根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、習(xí)慣、特點(diǎn)的不同來進(jìn)行整體的把控，客觀的制定一個(gè)合理的分層教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，切忌教師根據(jù)自己的主觀意識(shí)進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng)的安排。

2.初中生英語閱讀分層教學(xué)的基本原則。對(duì)于初中生的英語閱讀的教學(xué)，要求教師滿足一下的幾個(gè)要求：

（1）教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的分層教學(xué)方法和方案，針對(duì)不同的學(xué)生采用最佳的方案進(jìn)行教學(xué)

（2）應(yīng)當(dāng)在把握學(xué)生心理的同時(shí)，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，并且以尊重學(xué)生個(gè)人的意愿和內(nèi)心感受，因材施教，不能采取一刀切的辦法

（3）學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力是最為關(guān)鍵也是最為重要的，這能夠在提高學(xué)生積極性和信心的同時(shí)，提高學(xué)生英語閱讀的能力。

二、根據(jù)情況對(duì)初中生英語閱讀進(jìn)行分層

1.教學(xué)對(duì)象——學(xué)生分層。了解并且掌握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛能等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等諸多的因素，而不僅僅是依靠成績來進(jìn)行學(xué)生分層，大致可以分為三層：一層的學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)內(nèi)心畏懼并且抵觸，他們對(duì)于英語的態(tài)度是不愿意投入時(shí)間去學(xué)習(xí)，即使在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也存在著很大的困難。這一層級(jí)的學(xué)生，首先要解決的是他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的心理，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，先將他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的消極情緒消除，并且逐步的幫助其建立學(xué)習(xí)英語的信心，之后再制定合理的教學(xué)計(jì)劃，從易到難的階梯型學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。再者還有一層的學(xué)生他們有著較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的幫助指導(dǎo)下可以閱讀教材當(dāng)中比較難的文章。這類的學(xué)生需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后一層的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，閱讀習(xí)慣良好，對(duì)于英語學(xué)習(xí)有著較高的自覺性和自信心，通常能夠自己閱讀難度系數(shù)超越教材范圍的文章，這類學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，教師只需要給予明確的指導(dǎo)即可。學(xué)生的分層是在教師心中完成的，切忌不可公開，以免傷害到一部分學(xué)生的心理和自尊。在進(jìn)行學(xué)生座位安排的時(shí)候，要安排合理，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助。

2.教學(xué)目標(biāo)分層。根據(jù)對(duì)不同學(xué)生的了解，在教學(xué)過程中制定不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，閱讀教材的難度系數(shù)也隨之進(jìn)行合理的調(diào)整，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)要求他們對(duì)文章能夠讀懂大致意思，回答課后的一些問題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，要求其根據(jù)文意猜出一些較難的詞匯意思，并且能夠找出一些問題的關(guān)鍵句和細(xì)節(jié)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求掌握句子的邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)以及語法句式等，并對(duì)文章中的情節(jié)發(fā)展進(jìn)行理解。

3.教學(xué)方法分層。教學(xué)方法中分為教學(xué)前的預(yù)習(xí)、教學(xué)環(huán)節(jié)兩部分。教學(xué)前的預(yù)習(xí)，對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生有著不同的預(yù)習(xí)要求。第一層的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，心理較為抵觸，一般在預(yù)習(xí)時(shí)要求他們?cè)谖恼庐?dāng)中將生詞標(biāo)注意思和音標(biāo)，通過預(yù)習(xí)能夠了解文章的大意。對(duì)于中等層級(jí)的學(xué)生，要求在預(yù)習(xí)過程中把握上下文之間的關(guān)系，并對(duì)較為難的生詞根據(jù)文意進(jìn)行猜測。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，則在預(yù)習(xí)時(shí)要求他們根據(jù)文章的題材、結(jié)構(gòu)不同進(jìn)行句式、語法的總結(jié)和探究，理清文章中的結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。

在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師布置英語的閱讀任務(wù)，并且根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)針對(duì)性的提問問題，以期能夠在這些互動(dòng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，例如對(duì)于主旨句這樣比較簡單的問題，可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來回答，這樣能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。而對(duì)于難度較大的可以讓中等層級(jí)的學(xué)生來回答，至于文章之外的一些拓展延伸，不妨讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生解決，這樣能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛。

三、結(jié)束語

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀采用分層教學(xué)方法，旨在通過對(duì)學(xué)生的因材施教達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅慧蘭.新課標(biāo)下初中英語閱讀分層教學(xué)的有效實(shí)施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2009.09：121-122.

[2]季靜波.新課標(biāo)下初中英語閱讀分層教學(xué)的有效實(shí)施[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2013.12：37.