王宇慧

【摘要】英語的地位不言而喻，然而，由于種種原因，高中階段英語學困生日益增多，他們的存在不僅妨礙了提高學生全面素質(zhì)目標的實現(xiàn)，也嚴重地困擾著國家教育的發(fā)展。如何才能轉(zhuǎn)化英語學困生已成為廣大英語教師非常關注，也是一個勢在必行的研究課題。本文討論給出關愛學生，激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣，確立目標、優(yōu)化課堂，因材施教、多元評價，關注過程四種可行策略。

【關鍵詞】高中英語 學困生 轉(zhuǎn)化策略

在中學英語課程標準中明確指出：中學階段英語課程要面向全體學生，注重群體的共同發(fā)展。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。就像張藝謀的一部電影，《一個都不能少》中的代課老師魏敏芝，歷盡坎坷把輟學兒童張惠科重新帶回了課堂，在我的課堂中雖然沒有失學的兒童，但是卻也有不少“學困生”徘徊在英語世界的大門之外，我也要使出所有力量，努力做到“一個都不能少”。

一、關愛學生激發(fā)動機

心理學家提出，許多英語學困生由于有太多失敗的經(jīng)歷或得到過多負面評價會產(chǎn)生一種失意心理，學習自信低落。有一位哲人說過：“教師的愛使犯了錯誤的學生重新振作，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙”。所以，對待學困生，教師不能有不耐煩的情緒，不要擺著教師的架子喋喋不休地數(shù)落學生，更不要歧視學困生。教師應該盡顯個人魅力，不僅關心好學生，還應該把目光放在學困生身上，尊重關心他們，多找機會接近他們，關心他們，理解他們的心情，嘗試做他們的朋友，幫助他們消除膽怯自卑的心理。也許教師對他們的一絲善意的微笑，一次疼愛的撫摸，一句鼓勵的話語，就能使他們慢慢地增強學習的積極性和主動性。

二、培養(yǎng)興趣確立目標

在學習動機中最活躍的因素是興趣。因此，提高學困生的英語能力就要善于激發(fā)他們的興趣，點燃他們的求知欲。首先，針對學困生的年齡特點采取適當?shù)拇胧?。如在低年級的課堂上，可以多穿插一些songs，poems或chant來保持學生的注意力和興趣。在高年級的課堂上，可以多組織一些story telling或competition之類的活動讓同學參與。還可以組織一些以小組合作形式的有意義的課堂活動讓同學參與，使學困生在同組同學的幫助下能完成老師布置的任務。其次，課堂上所教的內(nèi)容要與生活實踐掛鉤，鼓勵學困生把所學的知識運用到實際交際中，嘗試用英語解決實際問題，感受成功的喜悅。再次，我們可以多創(chuàng)設英語交流的環(huán)境，鼓勵學困生參與英語的表演，讓他們在展示中體會到勝利的喜悅，喚起他們學英語的勇氣，建立學習的自信。這樣，在課堂中他們就不容易失掉學習的興趣，也不會感到有太大的壓力，并能在課堂上得到滿足感，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的內(nèi)動力。

三、優(yōu)化課堂因材施教

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師們考慮的比較多的是統(tǒng)一要教什么，做什么練習，用什么樣的進度來教，用什么方法來教。他們很少會考慮到學生層次性的問題。結果這種“一刀切”的方法嚴重壓抑了部分學生的積極性，影響了教學效果。學困生由于基礎差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大學困生的隊伍。

因此，在平時的教學中，我總是精心設計每節(jié)課，利用多種教學手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內(nèi)容安排在學生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學內(nèi)容配上音樂、動作，還可以自己編歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。在課堂提問、教學活動、教學環(huán)節(jié)和課外作業(yè)的布置也要注意到層次性的問題。讓不同層次的學生在課堂上有不同的收獲。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩，在無形之中掌握當天的內(nèi)容。

四、多元評價關注過程

學困生的轉(zhuǎn)化需要一個過程，在這個過程中，不能只關注他們的英語成績是否有進步，更應關注他們的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、不良的學習習慣改正情況、學習積極性思想動態(tài)和家庭的學習情況等各方面。要從多方面客觀地評價學困生的進步，要用發(fā)展的眼光去衡量他們的進步情況。為此，我為學困生建立了成長檔案袋，幫助他們進行自我意識管理。在認識方面，讓學生能夠自我分析、自我評價，以使他們既看到自己的優(yōu)點又看到自己的缺點，以提高自己的自覺性；在行為習慣上，讓他們能自我檢查、自我修養(yǎng)，以形成良好的學習習慣；在意識方面，讓學生進行自我監(jiān)督、自我制約，以提高戰(zhàn)勝自己的能力。

教學工作還在繼續(xù)，學困生的轉(zhuǎn)化仍在進行。對于教學中這些特殊群體我們教師需要做的還有很多很多。但只要我們心中有愛，時時關注他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，發(fā)掘他們的最大潛力，相信這群特別的孩子們也會變得品學兼優(yōu)。

參考文獻：

[1]曾文.國內(nèi)英語學困生研究的文獻綜述[J].考試周刊.2011 （88）.

[2]楊屹康.淺談英語教學中“學困生”轉(zhuǎn)化問題[J].才智. 2008（03）.

[3]李佐仙.英語教學中對“后進生”的賞識教育[J].課程教材教學研究（教育研究版）.2007（05）.