陳朝云

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”也就是說(shuō)，課改下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是以學(xué)生為本的課堂。所以，為了有效地貫徹落實(shí)課改基本理念，也為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為了有效地展現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“以生為本”理念的核心思想，并組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)為學(xué)生健全地發(fā)展以及綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以生為本;導(dǎo)入;新課教學(xué);習(xí)題練習(xí)

所謂的“以生為本”是相對(duì)于“以師為本”而言的，是實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式、自主探究模式的理論基礎(chǔ)，更是打造真正以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂的重要理念。因此，本文就從“以生為本”理念在語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行論述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、“以生為本”理念在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

清末民初文學(xué)家李漁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)認(rèn)奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！庇纱丝梢?jiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)課堂的重要性。但是，在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們的導(dǎo)入一直選擇的是單一的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山和以舊代新的方式，久而久之，學(xué)生就看不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的價(jià)值了，嚴(yán)重影響學(xué)生課堂參與度的提高。所以，課改下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要有效地將“以生為本”理念應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生在積極的參與中提高導(dǎo)入質(zhì)量，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好前提工作。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，為了有效地在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用“以生為本”的教學(xué)理念，也為了有效提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“演講”導(dǎo)入的模式，組織學(xué)生以“冬季”為話(huà)題開(kāi)始演講，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及組織能力，而且還能讓學(xué)生對(duì)“冬季”有一個(gè)初步的了解，并順勢(shì)將學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅能夠提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時(shí)也有助于語(yǔ)文課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

二、“以生為本”理念在新課教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握知識(shí)的有效環(huán)節(jié)，也是展現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的重要方面，更是學(xué)生健全發(fā)展的關(guān)鍵。所以，在素質(zhì)教育下，我們要改變以往灌輸式的教學(xué)模式，要有意識(shí)地將課堂主體歸還給學(xué)生，以確?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟钬瀼芈鋵?shí)到課堂中，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在主動(dòng)求知的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式。首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情等，接著，鼓勵(lì)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提出自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及不能準(zhǔn)確理解的問(wèn)題。如有學(xué)生提出：為什么文章題目用“背影”而不用“我的父親”呢？這樣不是更直觀，更能表達(dá)自己的觀點(diǎn)嗎？最后，我根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解，以確保學(xué)生的主體性得到有效的發(fā)揮，進(jìn)而也確保“以生為本”的理念落實(shí)到語(yǔ)文課堂活動(dòng)之中，使學(xué)生成為課堂的主人。

三、“以生為本”理念在習(xí)題練習(xí)中的應(yīng)用

習(xí)題練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生靈活應(yīng)用能力的關(guān)鍵，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。但是，在以往的習(xí)題練習(xí)中，我們一直采取的是教師一講到底的模式，一直堅(jiān)持的是見(jiàn)足夠多的試題的思想，所以，在基本的理論知識(shí)講完之后，教師便開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，以幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。可是，這樣被動(dòng)的習(xí)題練習(xí)嚴(yán)重不利于學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)能力的提高，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育下，我們要將“以生為本”的理念應(yīng)用到習(xí)題練習(xí)之中，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考、糾正錯(cuò)誤、小組交流、改正錯(cuò)誤的過(guò)程中輕松地掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)。

例如：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音和字形都正確的一項(xiàng)是（ ? ）

A.狩（shòu）獵 蔭（yīn）蔽 險(xiǎn)象迭（dié）生 一抔（póu）黃土

B.倔（jué）強(qiáng) 腦髓（suǐ） 鍥（qì）而不舍 張惶（huáng）失措

C.砭（biān）骨 嘻（xī）鬧 鞠躬盡瘁（cuì） 斷壁殘?jiān)▂uán）

D.篡（cuàn）奪 祈（qí）禱 玲瓏剔（tī）透 引頸受戮（lù）

該題是2014年徐州語(yǔ)文中考的一道基礎(chǔ)題，在該題的練習(xí)中，我們不能為了做題而做題，而要鼓勵(lì)學(xué)生在找到答案的同時(shí)，也要找出每一個(gè)選項(xiàng)中不正確的字音和字形，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加深學(xué)生的印象，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的習(xí)題解答能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)求知的過(guò)程中真正構(gòu)建出自主的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

廖榕烽.以生為本：談生本教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（25）.