謝粵娟
【內(nèi)容摘要】本文首先分析了初中英語寫作支架式教學(xué)體系的主要內(nèi)容,對支架式教學(xué)作用進行研究,在此基礎(chǔ)上深入挖掘了支架式教學(xué)模式構(gòu)建的四項策略,對其應(yīng)用效益進行探究。這對于初中英語寫作教學(xué)的完善具有一定的作用。
【關(guān)鍵詞】初中英語寫作 ?支架式體系 ?構(gòu)建
傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中,教師多注重按部就班地教學(xué),沒有對教學(xué)核心進行把握,形成以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu),缺乏針對性的教學(xué)互動,導(dǎo)致初中英語寫作效益大打折扣。支架式理論主要從構(gòu)建主義出發(fā),對教學(xué)體系進行分析,以師生關(guān)系、生生關(guān)系為基礎(chǔ),形成針對性教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)效益的改善具有至關(guān)重要的意義,已經(jīng)成為新時期人們關(guān)注的焦點。
一、初中英語寫作支架式教學(xué)模式
1.支架式教學(xué)理論
支架式教學(xué)理論要求以學(xué)生為核心,在情景體系中構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,在合作學(xué)習(xí)中不斷提升,不斷優(yōu)化,形成良好的“支撐”體系,不斷激發(fā)學(xué)生主觀能動性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。該理論對師生互動、生生互動進行全面研究,從兩者關(guān)系出發(fā)形成了系統(tǒng)化、層次化教學(xué)結(jié)構(gòu),解決了教師教學(xué)過程中存在的師生矛盾和生生矛盾,構(gòu)建和諧的教學(xué)體系,為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.初中英語寫作支架式模式的作用
初中英語寫作支架式教學(xué)模式,是通過師生良好的互動構(gòu)建相互“支撐”的教學(xué)模式,能夠有效改善師生關(guān)系、生生關(guān)系,形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程中,教師需要把握好教學(xué)的“度”,在學(xué)生學(xué)習(xí)中成為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者,并使學(xué)生逐漸獨立,充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,實現(xiàn)教學(xué)關(guān)系的全面轉(zhuǎn)化。
初中英語寫作支架式教學(xué)模式,能夠有效改善學(xué)生知識和能力水平,使學(xué)生主動投入到英語寫作學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練過程中,讓學(xué)生主動探索,主動學(xué)習(xí),這對學(xué)生初中英語寫作知識和技能的掌握具有非常積極的促進作用,是學(xué)生不斷突破、不斷進取的動力。與此同時,在支架式模式中,學(xué)生還可以全面了解初中英語寫作框架,了解初中英語寫作本質(zhì),充分把握初中英語寫作中的相關(guān)內(nèi)容,對其寫作的框架式結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建,這對學(xué)生寫作水平的改善具有至關(guān)重要的意義。
二、初中英語寫作支架式教學(xué)模式的構(gòu)建
支架式教學(xué)模式構(gòu)建的過程中,要把握好框架結(jié)構(gòu),堅持以學(xué)生為主體,結(jié)合學(xué)生需求,充分把握各項教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置寫作層次,從而真正完善支架式教學(xué)內(nèi)容,拓展支架式教學(xué)范圍。
1.把握內(nèi)容,做好基層支架建設(shè)
詞匯作為初中英語寫作的重要內(nèi)容,對初中英語寫作水平的提升具有非常積極的意義。寫作教學(xué)的過程中,教師要結(jié)合學(xué)生寫作需求充分把握詞匯、語法等內(nèi)容,在教學(xué)詞匯、語法等基礎(chǔ)上合理選取寫作方向,讓學(xué)生在寫作的過程中運用詞匯、語法等,將寫作與教學(xué)充分結(jié)合起來,實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。筆者在Do you Want to go to movie? 教學(xué)的過程中,就從文章教學(xué)內(nèi)容出發(fā),讓學(xué)生寫一封簡單的邀請信,邀請好友去看一場電影。在上述寫作的過程中,學(xué)生將課堂知識與寫作結(jié)合在一起,既深入掌握了課本教學(xué)內(nèi)容,又全面訓(xùn)練了知識技能,取得了雙管齊下的效果。
2.合理設(shè)置,構(gòu)建良好交互支架
初中英語支架式教學(xué)模式構(gòu)建的過程中,教師要對交互教學(xué)體系進行把握,要在交互教學(xué)基礎(chǔ)上合理設(shè)置各項支架體系,為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以適當(dāng)選取交互式電子白板、課堂小互動等,形成良好的師生互動交流,及時了解學(xué)生寫作存在的問題,給予針對性指導(dǎo),從而全面激發(fā)學(xué)生初中英語寫作的熱情,實現(xiàn)學(xué)生寫作效益的全面改善。筆者在The Four season of my Hometown寫作訓(xùn)練的過程中,就設(shè)置課堂寫作討論交流會,鼓勵學(xué)生用英語進行描述,相互交流自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光,對自己家鄉(xiāng)四季風(fēng)景的特色進行描述。學(xué)生在交流的過程中相互糾正描述中的語法、詞匯等問題,在相互糾正的過程中不斷改正寫作中的常見錯誤,整體寫作水平大大提升。這種交互式討論交流模式,為學(xué)生寫作水平的提高打下了堅實的基礎(chǔ),已經(jīng)成為新時期初中英語寫作支架式教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容。
3.全面了解,構(gòu)建合理心理支架
學(xué)生心理狀況直接影響著初中英語寫作教學(xué)效益,是提升學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。因此,初中英語寫作支架式教學(xué)模式構(gòu)建的過程中,要對學(xué)生心理進行全面把握,在學(xué)生發(fā)展和需求上形成針對性心理支架,全面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,提升學(xué)生的寫作信心,使學(xué)生主動投入到初中英語寫作教學(xué)過程中。筆者在英語寫作中,經(jīng)常以鼓勵性話語評價學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進步、不斷成長,給予了學(xué)生非常大的支持和幫助,這對學(xué)生主觀能動性的改善具有非常積極的意義。與此同時,筆者還密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點,讓學(xué)生相互欣賞、相互交流,這對學(xué)生寫作興趣的提高具有非常積極的意義。
除此之外,筆者還實事求是指出學(xué)生寫作中的不足,讓學(xué)生優(yōu)化和完善自身的不足上,給學(xué)生相應(yīng)的優(yōu)秀寫作案例,讓學(xué)生模仿和訓(xùn)練,彌補自己寫作中的不足,不斷超越。
三、結(jié)語
初中英語寫作支架式教學(xué)過程中,教師要在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上合理設(shè)置支架結(jié)構(gòu),才能夠全面激發(fā)學(xué)生英語寫作的主觀能動性,使學(xué)生主動投入到寫作教學(xué)中。要科學(xué)把握初中英語寫作內(nèi)容支架、交互支架及心理支架,在三方面內(nèi)容基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化、層次化的寫作教學(xué)體系,全面提升初中英語寫作支架式教學(xué)效益,從根本上加速初中英語寫作教學(xué)發(fā)展進程。
(作者單位:江西省瑞金市第五中學(xué))