王琳琳

【內容摘要】課程標準明確指出，語文教學要以多元互動構建高效課堂，讓教師與學生共同成長。作為生本課堂的重要內涵與實施策略，筆者在教學過程中聚焦多元互動，進行了積極地實踐與探索。本文中，筆者從構建輕松平等的師生關系出發(fā)，以開放的課堂形式拓展互動天地，以發(fā)展能力實現(xiàn)互動教學目標，為構建高效課堂邁出堅實的步伐。

【關鍵詞】高中語文 ?高效課堂 ?多元互動

新的課程改革背景下，語文教學致力于構建有活力的、符合學生認知規(guī)律的課堂，培養(yǎng)學生積極思考、主動參與的學習習慣，開闊學生視野，培養(yǎng)真正有語文學習能力和文學素養(yǎng)的人才。傳統(tǒng)教學中過分注重教師主導地位，忽略學生主動探究，導致課堂互動不夠，只有聚焦多元互動，創(chuàng)新課堂教學形式，尊重學生主體地位，拓展課堂教學廣度和深度，才能打造真正高效的課堂。

一、輕松平等，打造互動教學平臺

開展互動式教學，首先要營造師生平等的輕松氛圍，傳統(tǒng)的課堂教學模式“以教師為中心”，“一言堂”、“滿堂灌”的形式充斥課堂，忽略了教學過程的真正主體——學生?；邮浇虒W課堂建立在師生平等的基礎上，教師不再以“尊者”自居，讓學生在放松、愉悅的精神狀態(tài)下參與學習，真正做到人人參與其中，學生在課堂上大膽、主動、積極地學習。

在組織蘇教版高中語文必修一《十八歲和其他》教學時，為了更好地尊重學生，實現(xiàn)互動，筆者在進行第三課時教學時，首先將自己在十七八歲時或有趣或尷尬的故事與學生分享，告訴學生十八歲時的各種“不好”表現(xiàn)，比如與父母矛盾變多都是正常的。然后鼓勵學生說出他們現(xiàn)在的煩惱，用筆者的經(jīng)歷及現(xiàn)在為人父母的體會與學生談心，整個過程中注意不能過分苦口婆心的勸導學生，也不能對他們嚴厲呵斥。最后展開辯論賽討，論十八歲該怎樣，一方扮演父母，一方扮演子女，換位思考，加深對文本的父愛的解讀。

通過分享筆者的故事，讓學生在輕松的氛圍下認識到師生雙方是平等的、可以互動的關系，都有交流的主觀能動性，激發(fā)學生學習的欲望。教學中，教師充分尊重每位學生的意見，對學生停留在表面的認識加以鼓勵引導，給學生足夠的心理安全感，打造語文課堂互動教學的平臺。

二、形式開放，開拓互動教學天地

互動式教學的形式并不拘泥于教師努力創(chuàng)設輕松的氛圍，與學生多交流多鼓勵，我們還可以開發(fā)其他形式的互動課堂，譬如學生與學生的學習方法互動，對話交流式的作業(yè)互動，還有課堂授課方式的開放性變化等，只要我們把握好學生的年齡段與課程特點，就可以將互動課堂推向更廣闊的天地。

1.開放課堂。

互動式語文課堂在教學形式上消融師生間的空間距離，桌椅的擺放方式更是依課而變，比如進行高中必修三中《鴻門宴》教學時，筆者根據(jù)故事內容，將課堂桌椅按故事中的座次排列擺放，加深學生對故事主人公當時地位的印象，便于進行教學。第二課時，組織學生進行舞臺劇表演，筆者也積極與學生一起討論劇本，并參與其中扮演角色，進一步與學生平等互動。

2.生生互動。

筆者將寫作課的講評，由以往的教師單一式講評變?yōu)閷W生之間互評，具體做法：將全班同學分為五個小組，每次選擇一個小組進行評改，作者自己讀出寫的作文，因為作文本身就是情感流露的方法，自己是最了解想表達的情感的，所以自己更能讀出文章的味道，其他四個小組進行討論交流，然后每組派一個代表評價這篇文章出彩的地方是什么，需要改進的地方又在哪里。

三、發(fā)展能力，實現(xiàn)互動教學目標

語文是一門綜合性、實踐性的課程，要實現(xiàn)互動、探究的課堂形式，教師應多創(chuàng)設創(chuàng)新性的語文實踐機會。注重實踐更是實現(xiàn)“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標的途徑，活動的設置能夠將學生的聽說讀寫各環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一起來，提升語文綜合素養(yǎng)?；邮浇虒W在課堂外的延伸，是對課堂互動的有益補充。另一方面，更大程度的激發(fā)了學生學習語文的欲望，對學生綜合能力的提高更有錦上添花之效。

1.當一次小記者

號召學生走進社會進行采訪，學生自己設計要采訪的主題、采訪的具體方式及提前鎖定采訪對象，采訪后將結果編輯在班上分享。由于采訪是現(xiàn)實場景，學生可能會遇到不同人不同的反應，或冷漠或熱情，或禮貌或粗魯，這樣的活動可以鍛煉學生隨機應及口語交際能力，提高他們的社會交往能力。

2.拓展寫作

寫作作為語文學習的最終環(huán)節(jié)，是最能夠綜合體現(xiàn)學生文學素養(yǎng)的，教師可以適時將文本進行互動性延伸，比如高中必修三第一單元的教學結束后，筆者展開了“學些現(xiàn)代詩”活動，將班級分為三組進行比賽，筆者和學生一起討論比賽評委會選定及參賽作品選定的流程等，提高學生組織能力。

能力的提高不可一蹴而就，生活是語文的延伸，開展多種實踐活動，強化對課堂文本的延伸，是對教材資源的合理配置，對實現(xiàn)教材功能最優(yōu)化及教學的有效性都有舉足輕重的作用，對提升學生的文學素養(yǎng)更有不可替代的作用。

總之，經(jīng)過這樣有效的互動學習，培養(yǎng)的學生才是真正符合新時代要求的人才，而不是以往的書呆子，為他們將來走向社會鋪平道路。讓更多的角色參與到課堂中來，通過實踐活動挖掘文本資源，給語文課堂教學帶來新的活力，提升學生語言表達和運用的能力，打造有文學素養(yǎng)的人才。

【參考文獻】

[1] 劉正旭. 蘇教版高中語文必修教材二次開發(fā)的實踐研究[D]. 蘇州大學，2011.

[2] 曾桂芳. 語文綜合性學習旨在語文素養(yǎng)的綜合[J]. 陜西教育（教學），2008 （7）.

（作者單位：江蘇省平潮高級中學）