陳立建

【內(nèi)容摘要】在高中物理課堂上，調(diào)動學(xué)生的思維非常重要，靈活的思維才能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與吸收，這也是提升課堂教學(xué)效率的前提所在。想要充分調(diào)動學(xué)生的思維，這需要教師在教學(xué)方法上有所革新，要能夠利用豐富多樣的教學(xué)形式給學(xué)生們營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對于教學(xué)過程的參與積極性更高。這些都是調(diào)動學(xué)生思維的教學(xué)方式所在。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?教學(xué) ?調(diào)動思維 ?方式

調(diào)動學(xué)生的思維對于高中物理課程的教學(xué)過程非常重要，很多知識的理解都需要學(xué)生以靈活的思維作為依托，這也是提升學(xué)生的知識掌握程度的前提所在。教師要善于靈活的選用課堂教學(xué)的方法與模式，要透過豐富多樣的教學(xué)形式來活躍學(xué)生的思維，讓大家對于問題的分析與思考更為深入。這樣才能夠提升課堂教學(xué)的綜合實效，并且促進(jìn)學(xué)生的知識理解與掌握程度。

一、聯(lián)系生活實際，豐富知識教學(xué)

活躍學(xué)生思維的教學(xué)方法十分多樣，教師要善于抓住教學(xué)內(nèi)容的特點選取一些有針對性的教學(xué)策略。首先，教師可以嘗試將生活實際引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們熟悉的一些生活實例作為知識講授的有效輔助。課堂上講到的很多知識點在生活中都有著較為廣泛的應(yīng)用，這也是讓理論知識能夠聯(lián)系實際生活的一個很好的教學(xué)切入點。教師要善于將理論知識講活、講通，讓學(xué)生能夠更好的把握住知識的內(nèi)核，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)知識教學(xué)的高效化，這也是充分調(diào)動學(xué)生思維后可以收獲的積極的教學(xué)成效。

例如，講“向心力、向心加速度”一節(jié)，如適時插入游樂園中的“翻滾過山車”、雜技表演中的“水流星”、雜技演員的“飛車走壁”，以及生活中諸如：為什么騎自行車拐彎時自行車和人的身體要向內(nèi)傾斜？為什么鐵路拐彎的地方外軌要比內(nèi)軌高等等一些實際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就很高。這些生動的生活范例也極大的體現(xiàn)了物理學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用與體現(xiàn)，這會很好的激發(fā)學(xué)生對于知識的探究欲望，讓學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

二、合理進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生思維

對于有的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用比較化的教學(xué)形式，這也是調(diào)動學(xué)生思維的一種方法所在。物理學(xué)知識間的聯(lián)系是較為緊密的，很多新的知識點都是對于前面學(xué)過的內(nèi)容的一種拓寬與延伸，這也讓比較教學(xué)法有著很大的操作空間。教師可以靈活的將一些相關(guān)聯(lián)的知識點進(jìn)行合理的比較與類比，透過知識點間的聯(lián)系來輔助學(xué)生對于知識的理解與吸收。這也是一個很好的引發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生自身的知識網(wǎng)絡(luò)更好的得到構(gòu)建。

例如，電學(xué)中的電勢能、電勢等概念比較抽象，但由于重力場和靜電場都屬于保守場，因此電勢能可與重力勢能相類比進(jìn)行教學(xué)。由公式Ep=mgh知重力勢能的大小與地球有關(guān)、與物體質(zhì)量有關(guān)、與物體所處的位置有關(guān)、與零勢點的選擇有關(guān)，所以可以推知決定電勢能與電荷體所處的位置有關(guān)、與零勢點的選擇有關(guān)，所以可以推知決定電荷電勢能大小的因素一定有：場源電荷的帶電情況、電荷的帶電量、電荷在電場中的位置、電場中零電勢的選擇四個量。這個典型的類比不僅非常直觀的揭示了兩個知識點的實質(zhì)，也在比較的過程中促進(jìn)了學(xué)生對于知識點的理解與認(rèn)知。這個過程不僅極大的調(diào)動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握了一些好的物理知識的學(xué)習(xí)與探究方式，這也讓知識教學(xué)的效率得到顯著提升。

三、變換思維角度，拓寬學(xué)生思路

對于有的問題，如果思維的過程頻頻遇到障礙，這個時候教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活的變換思維的角度，讓學(xué)生的思路得以拓寬往往能夠找到不一樣的理解與分析問題的視角，這也會讓問題隨之得以解答。讓學(xué)生靈活的變換自身的思維角度，這也是調(diào)動學(xué)生思維的一種很好的策略，這還能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維能力。教師可以借助一些典型的問題的分析過程來讓學(xué)生意識到這一點。當(dāng)用常規(guī)方式來分析問題走不通時，不妨讓學(xué)生從另外的視角來理解與分析問題，透過思路的轉(zhuǎn)換不僅能夠化解問題分析中的障礙，這也是學(xué)生思維能力的一種良好體現(xiàn)。

以下述問題的講解為例：給容積為1升的貯氣鋼瓶打氣，每次能打1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的空氣125立方厘米，已知鋼瓶在充氣前已裝有1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的空氣，問至少要給鋼瓶打多少次氣，才能使瓶內(nèi)氣體的壓強(qiáng)達(dá)到20個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓（假設(shè)鋼瓶不漏氣，溫度保持不變）。此題如按正常思維求解較難，但如果把充氣看作放氣，把末態(tài)視為初態(tài)，想象是把打進(jìn)的氣體等溫膨脹到一個與鋼瓶相通的容器中，鋼瓶和容器中的氣體作為末態(tài)氣體，這樣解起來就變得非常容易。這便充分體現(xiàn)了拓寬學(xué)生思路在問題解答中所能夠發(fā)揮的優(yōu)越性，這也是讓學(xué)生對于知識能夠更為靈活的展開應(yīng)用，提升知識教學(xué)的綜合成效的方法所在。

結(jié)語

在高中物理課程的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的思維非常重要，這會極大的影響到課堂教學(xué)的綜合實效。教師可以采取豐富多樣的教學(xué)形式，可以聯(lián)系生活實際，豐富知識教學(xué);也可以合理進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生思維;還可以變換思維角度，拓寬學(xué)生思路。這些都是很好的教學(xué)策略，不僅能夠極大的活躍學(xué)生的思維，這也能夠讓課堂教學(xué)的效率得到顯著提升。

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（作者單位：江蘇省上岡高級中學(xué)）