薛偉

【內(nèi)容摘要】高中英語教學中，發(fā)現(xiàn)并利用生成是提高英語教學有效性的重要途徑。生成是學生在主動建構(gòu)英語知識與語法理解及篇章讀用中生成的，屬于學生個體的認識，對其他學生亦有強烈的啟發(fā)作用。研究生成可以為課堂教學增添活力、提供動力，也可以為教師的專業(yè)成長提供腦力支持。

【關(guān)鍵詞】課堂生成 ?高中英語 ?活力 ?動力 ?腦力

“生成”是課程改革帶來的一個新的概念，時至今日，生成其實仍然是彰顯課堂魅力的一個重要指標。生成是相對于預(yù)設(shè)而言的，教師在教學之前都會進行教學設(shè)計，都會對學生的學情進行預(yù)估，對于可能出現(xiàn)的問題提前設(shè)計好解決預(yù)案。但學生是動態(tài)的，過去的經(jīng)驗永遠無法完全解決新的學習問題，因此課堂上出現(xiàn)生成是必然的事情，用新課程的眼光來看，沒有生成的課堂不一定是好的，只有開放狀態(tài)下學生自主思考，才有可能綻放出意料之外的花朵。高中英語教學中，面臨的實際挑戰(zhàn)是教學目標與學生的學習動力之間的矛盾，化解這一矛盾并能夠為學生提供持久學習動力的方法之一，就是讓生成在學生學習中發(fā)揮重要作用。

一、研究生成，為高中英語課堂增添活力

只有認真看待并研究生成，才能為高中英語課堂增添新的活力，這是筆者近年在研究生成過程中得出的一個重要結(jié)論。那么，研究生成應(yīng)當從哪些方面進行呢？筆者幾經(jīng)梳理，提出如下幾點：

第一，研究生成的成因。其實在傳統(tǒng)課堂上也是有生成的，但這些生成常常出乎教師意料因而又常常被壓制，那么生成何以發(fā)生呢？結(jié)合高中英語教學，筆者以為生成更多的是學生在記憶詞匯、理解語法、讀用篇章中表現(xiàn)出來的個人思考，而這恰恰是學生個體學習的動力所在。

第二，研究生成的表現(xiàn)。只有捕捉到生成，才能發(fā)揮生成的作用。那么在課堂上生成常常有什么樣的表現(xiàn)呢？筆者的教學經(jīng)驗表明，生成常常表現(xiàn)為學生在課堂上的“異?！迸e動，譬如有學生會忽然大聲地說出某個想法或某個語氣詞（So beautiful）;又如通常情況下比較內(nèi)向的學生會突然大膽表達出某個意思，如在省略句的運用中，有學生就在沒有看書的情況下大聲叫出“No smoking”（No smoking is allowed here），這位學生日常情況下比較木訥，但在對省略句的自主思考下充分調(diào)動了原有生活經(jīng)驗，因而在課堂上能夠出彩。

二、促進生成，為高中英語學習增添動力

就高中英語教學而言，在課堂上促進學生的生成，可以為英語教學帶來強大的動力，尤其是對于學生的學習而言，基于自主思考的生成常常能讓學生有超強的成就感，這對于高中英語學習來說，是十分難得的。因此，教師要努力促進學生在英語學習中的生成。

首先，教師要精心研究教材，看其有可能與學生生活中的哪些認識發(fā)生聯(lián)系，發(fā)生聯(lián)系的地方就有可能是觸發(fā)生成的地方。同樣如上面省略句的教學，在后一輪的教學中筆者思考：要想促進學生的生成，就需要從生活中尋找學生熟悉的省略句，以此為話題引導學生思考討論，這就是一種生成。在這種生成的基礎(chǔ)上教師再去引導學生分析歸類，就可以發(fā)現(xiàn)運用省略句的一般規(guī)律。

其次，教師要認真研究學生。這里所說的研究學生，主要是指研究學生的已有經(jīng)驗與學習習慣，學生經(jīng)驗是生成出現(xiàn)的基礎(chǔ)，如上面的例子中，只有學生在生活中積累了“No smoking”經(jīng)驗，其才有可能在課堂上迅速地反應(yīng)出來;而學生的學習習慣則對學生內(nèi)心的生成轉(zhuǎn)化成具體的生成行為有著質(zhì)的影響，其實學生的學習過程中有很多內(nèi)隱的生成，這些生成常常由于學生學習習慣的原因——高中學生并不樂于主動表達，因此常常難以為教師所發(fā)現(xiàn)。因此，掌握學生的學習習慣，通過觀察學生細致舉動與行為的方法，也能夠發(fā)現(xiàn)生成的端倪，從而為課堂上充分利用這些生成服務(wù)。

再次，教師要善于放大生成。對于有意義的生成，教師需要充分利用其教學價值，事實上在上面提到的“No smoking”生成例子當中，筆者彼時就嘗試讓其他學生也去尋找生活中類似的例子，這實際上就是放大生成的思路，其可以起到調(diào)動全體學生學習積極性、引導學生掌握英語學習方法（尋找生活事例支撐英語理解）的作用。

總之，努力促進生成是提高英語教學質(zhì)量的重要途徑，對于高中學生來說，這樣的策略或許更為必要。

三、思考生成，為高中英語教學增添腦力

從教師教的角度來思考生成在高中英語教學中的作用，筆者以為其至少可以為教師自身的專業(yè)成長增添腦力。有人對成長開過方子：經(jīng)驗加反思，就是成長。經(jīng)驗是在教學中積累起來的，對于包括高中英語的一線教師來說并不缺乏，反思卻是難以把握的，首先是反思對象的把握。而筆者恰恰認為，生成就是一個重要的反思對象。

一方面，生成對于教師來說是超越了教學預(yù)設(shè)范圍的，更容易自身的注意，而這正是反思的重要前提;另一方面，生成對于學生來說確實存在巨大的促進作用，反思這種促進作用背后的機制，可以讓高中英語教學的規(guī)律性更加明顯。因此，將生成作為反思對象，可能是促進教師專業(yè)成長的最佳途徑。筆者在近年的努力中，發(fā)現(xiàn)每研究一個生成現(xiàn)象，都能讓自己對學生、對英語教學生成新的認識，而在此教學思路下的課堂上，師生關(guān)系也更為融洽，學生構(gòu)建英語知識的過程也愈發(fā)順利。

【參考文獻】

[1] 徐靜芳. 生成：高品質(zhì)英語課堂的重要特征，《江蘇教育（中學教學）》，2013（1）.

[2] 李華. 教學生成視角的高中英語有效教學策略，《課程·教材·教法》，2009（7）.

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）