金泉+吳艷玲+南極星+廉麗花

摘要：藥物分析課程中融入藥學專業(yè)英語，成為藥學專業(yè)學生（以下簡稱“藥學生”）學習專業(yè)知識和獲取藥學專業(yè)前沿科技信息的工具，它完善了雙語課程體系，提高了授課質量，使學生的綜合素質得到了協(xié)調發(fā)展，適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

關鍵詞：高校;藥物分析;雙語課程建設

隨著經(jīng)濟全球化，國外制藥企業(yè)在全球醫(yī)藥市場中的地位日益攀升，對藥學專業(yè)人才的需求日益增加。面對激烈的就業(yè)競爭和強勢的用人單位，藥學專業(yè)畢業(yè)生須具備良好的專業(yè)知識和英語基礎，這就需要學校改革專業(yè)課程建設，培養(yǎng)學生的綜合能力。為提高藥學生綜合素質，本文探討藥物分析雙語課程建設的必要性及教學改革的若干實踐。

一、藥物分析雙語課程建設的必要性

我國各領域的對外合作和國際性學術交流日益增多，要求醫(yī)藥類人才能閱讀英文期刊、能撰寫發(fā)表英文論文、能在國際學術會議中用英語發(fā)言。為提高藥學生就業(yè)競爭力和綜合素質，各醫(yī)藥院校加大了藥學生的藥學類專業(yè)課程英語教學力度。

雖然目前延邊大學（以下簡稱“我校”）設置了藥學專業(yè)英語課程，但在提高學生英語素質上收效甚微。多數(shù)畢業(yè)生的實際英語應用能力較差，就業(yè)后普遍遭遇英語困擾。在教材方面，目前使用的是藥物分析統(tǒng)編中文教材，多數(shù)教材僅對專業(yè)名詞附英文，與學術界通用英文術語有出入，對英語術語的掌握不夠重視。另外，我校雖然重視改善師資團隊，但是藥學專業(yè)英語教學主要由藥學院具有英語類國家留學、訪學的經(jīng)歷或英語基礎較好的教師承擔。藥物分析學科教師雖具備寬廣和扎實的專業(yè)知識，但英語修養(yǎng)與雙語教學的基本規(guī)律掌握不夠。為滿足藥學生必備的藥學專業(yè)的英語素質，建立一個更合理的藥物分析雙語教學體系是本課程建設的迫切任務。

二、藥物分析雙語課程建設教學改革

1.依據(jù)專業(yè)發(fā)展，更新教材內容

藥物分析是一門研究與發(fā)展藥物質量控制理論與技術、探索與解決藥物質量問題的工具學科，隨著科研成果大量涌現(xiàn)，藥物分析學也大量吸取最新科技成果、技術和最新方法充實到本學科發(fā)展。學生的英語基礎參差不齊，采用杭太俊主編的《藥物分析（第7版）》，可保證英語最底線學生能夠掌握知識。雙語教學中應采用英語原版教材，但是國內外課程教學體系不同，不可拿來即用，混合使用中文和英文教材可以取長補短，相輔相成。英語教材與英文期刊論文作為輔助教材。然而，英文教材的價格普遍高，若作統(tǒng)一教材，學生經(jīng)濟負擔會較大，因此，我們進行翻譯整理后編制了英文自編講義，授課前將課外講課內容打印發(fā)放或共享電子版，供學生預習或復習，加強學習效果。

谷歌學術搜索和PubMed是搜索學術文章的網(wǎng)絡搜索引擎， 兩者結合使用，緊跟最新研究前沿領域，追蹤最新科研進展，找出與藥物分析統(tǒng)編教材中每個章節(jié)內容對應的最新研究發(fā)表的英文文獻與網(wǎng)絡資料，與教材結合拓寬學生的知識面，逐步增加教學課件中英文所占比例，讓學生逐漸適應和接受。

2.改變單一教學模式，提高課堂教學效果

采用教師講解與學生閱讀、討論、交流相互穿插的開放式教學模式，逐漸改變雙向交互型互動教學模式。另外，我們分類篩選藥物分析英語詞匯、按章節(jié)匯總，匯編了常用英語專業(yè)術語，用匯總所編詞匯來鞏固英語詞匯量。

教師講課不應限于講授，可給定討論主題、指定大方向或給出一篇最新科研動態(tài)英語文獻，進行文獻查閱、匯總后，課堂內進行發(fā)表和討論，既能獲取專業(yè)知識，又能了解前沿科技動態(tài)，提高學生的自主思考能力。另外，可根據(jù)授課章節(jié)進度安排撰寫短篇英文報告，逐步提高英語論文撰寫能力。為了延續(xù)課堂所需內容，結合藥物分析學科每位教師研究方向，每周開學科學術研討會，組織本學科本科實習生與研究生參與學術研討。這樣，既開闊了學生視野，又激發(fā)了學生進行科學探索的熱情。

總而言之，藥物分析課程的英語教學應突出藥物分析特色教學，激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣和積極性。同時，任課教師帶著問題去發(fā)現(xiàn)、探究教學方法，完善教學手段，提高授課的質量和效率。在教與學相互促進的情況下，藥物分析雙語課程建設工作最終能有所突破。