張國懷

江西省鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)中心學(xué)校

小學(xué)語文課堂評價方式初探

張國懷

江西省鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)中心學(xué)校

新課程改革要求教師從“知識課堂”走向“生命課堂”,課堂是由教師與學(xué)生生命的活動構(gòu)成的,這就要求課堂應(yīng)該是充滿生命力的,這就要求教師課堂中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿生命力。同時,小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該具有重情感的特點(diǎn),因此,小學(xué)語文課堂評價應(yīng)該是豐富多彩的,追求真實(shí)的評價。

優(yōu)化；課堂；評價；發(fā)展

評價是語文課程的重要組成部分。按照目的不同，學(xué)生評價可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價；按照評價主體不同，可分為自我評價和他人評價。這些評價主要針對某一階段對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價。課堂作為語文教學(xué)的主要陣地，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行自主、有效的課堂評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，已成為影響當(dāng)前語文教學(xué)質(zhì)量的重要問題。那么，新課程下，如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？

一、激發(fā)興趣，優(yōu)化課堂評價

美國著名心理學(xué)家杰特的研究表明，自我評價是一個從外部評價到內(nèi)部評價逐步過渡、逐步內(nèi)化的過程。也就是說，人們往往通過別人對自己的態(tài)度和評價來知覺自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。課堂上，學(xué)生的外部評價主要來自教師。因此，教師的評價十分關(guān)鍵。對學(xué)生的評價應(yīng)遵循“激勵性原則”，用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，評價結(jié)果不會是學(xué)生喪失信心厭惡學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵性評價引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)習(xí)本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，特別是對于語文這樣一門量大而內(nèi)涵豐富的母語課程。很多學(xué)生回答問題時容易出現(xiàn)錯誤，這時教師進(jìn)行評價，決不能草率地否定學(xué)生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。記得一位語文老師在課堂提問學(xué)生：“同學(xué)們，冬天的雪慢慢融化了，形成了什么呢？”有的同學(xué)說：“雪融化了，變成了河水，流進(jìn)了小河。”有的說：“雪融化了，長成綠色的小草?！崩蠋燑c(diǎn)頭贊許。這時，又一位同學(xué)回答說：“雪融化了，變成了春天?！边@位老師沒有贊許，還要批評他，因?yàn)樗幕卮鹩行╇x題。許多教育者提到了這個故事，不無惋惜。這位同學(xué)的回答，應(yīng)該說具備詩人的想象和情感，可惜那位老師沒有欣賞他。美國的威爾遜曾說：“冷漠就是最大的殘忍。”對兒童創(chuàng)造性的表達(dá)與富有激情性思考的冷漠，無異于冷水潑面。其實(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開始走向成功了。我們應(yīng)該堅持激勵性原則，多鼓勵孩子，同時可以有禮貌地指出并加以糾正。

二、用最真摯的感情進(jìn)行評價

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生都有著豐富的個性特點(diǎn)，同時學(xué)生也是活潑好動，充滿生命活力的。而對于每一個學(xué)生來講，他們不管是在生活經(jīng)驗(yàn)，還是在情感世界都是各不相同的。如果教師在教學(xué)過程中，不能投入真摯的情感，不能夠真誠地對學(xué)生做出評價，那么，學(xué)生就無法感受教師對自己的期待。那么，也就不能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，在這樣的情況之下，對于語文教師來講，就需要在具體的教學(xué)過程中，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，把自己最真摯的感情投入進(jìn)來，讓學(xué)生在情感中受到熏陶，讓學(xué)生在評價中得到啟發(fā)。

具體來講，教師應(yīng)該站在學(xué)生的內(nèi)心深處，來真正地對每一個學(xué)生給予足夠的尊重，對每一個學(xué)生給予賞識，用自己的真心實(shí)意，來通過富有情感的激勵性語言，一個溫暖的眼神，一個細(xì)小的動作，一個微笑來表達(dá)出來，讓學(xué)生感受到溫暖。而這樣的評價來源于教師的內(nèi)心深處，是教師的情感所在，所以很容易把學(xué)生的情感呼喚出來。對于學(xué)生的回答，如果回答得好，教師要做到及時的表揚(yáng)和夸贊，告訴他說得很好，告訴他“你很會看文章”，告訴他“你的見解很有個性”。如果學(xué)生回答得不對，教師也不要用嚴(yán)厲的口氣批評學(xué)生，而是應(yīng)該告訴學(xué)生，“你的回答很接近了”，告訴他再努力想想，我相信你能行的。這樣一來，回答錯誤的學(xué)生也不會難堪，回答正確的學(xué)生能夠體會到成功的愉悅。

三、運(yùn)用豐富且幽默的評價語言

幽默始終是教師最好的幫手，在小學(xué)語文教學(xué)評價過程當(dāng)中，采用豐富且幽默化的語言，能夠讓課堂充滿樂趣，學(xué)生也能夠在歡樂的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。那么，具體來講，我們可以從以下兩個方面來進(jìn)行。

第一，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言或者實(shí)物評價等方式來激勵學(xué)生。也就是說，教師在評價的過程中除了要有聲音之外，還可以通過自己的體態(tài)語言來進(jìn)行。很多時候，教師的一個充滿無限希望的眼神，一個點(diǎn)頭微笑，對學(xué)生拍拍肩膀的鼓勵等，所表達(dá)出來的都是對學(xué)生的肯定和贊賞，更是對學(xué)生無限的關(guān)愛。這樣的方式，要比語言評價的方式來得更加有效，更能夠調(diào)動學(xué)生的共鳴。當(dāng)然，除此之外，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)物評價，也可以說是比較有效的方式，即便是小小的一顆星星，一朵小紅花，都蘊(yùn)含著對學(xué)生無比的肯定，學(xué)生也能夠因此受到激勵。

第二，教師如果在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，能夠使用風(fēng)趣的語言，必然會讓學(xué)生在心里感受到放松和快樂，同時也有助于課堂氣氛的調(diào)動，讓課堂上時刻充滿著歡聲笑語。對于小學(xué)生來講，在這樣和諧愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，必然能夠感受到無比的放松和無比的親切。

對于學(xué)習(xí)過程中的評價來講，最主要的目的并不是說要證明學(xué)生怎樣怎樣，更多的是要促進(jìn)學(xué)生不斷地改進(jìn)和完善。我們應(yīng)該認(rèn)識到，語文課堂的教學(xué)評價，不可能是一成不變的，甚至可以說是隨時都在變化的。所以，對于小學(xué)語文教學(xué)來講，怎樣對教學(xué)評價方式做出優(yōu)化這一問題，仍然需要更加深入的研究和實(shí)踐，并在不斷的實(shí)踐中，進(jìn)行改進(jìn)和完善。