肖 英

江西省鉛山縣青溪中學

淺談初中英語情境教學

肖 英

江西省鉛山縣青溪中學

著名的教育學家契科夫曾經說過：“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領域、觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高效的作用?！庇纱丝芍撼踔杏⒄Z教學應該設計豐富的生活情境，強化學生的生活經驗，使學生在貼近生活的情境中學習英語。

初中英語；設置情境；新課程

傳統(tǒng)的英語教學注重知識的傳授，而學生實際運用英語的能力卻很低，要彌補這種缺陷，使二者有機結合的最好方法就是使用情境教學。情境教學是符合時代發(fā)展的需要，也迎合了我們一線教師的需求。

一、情境教學的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。

初中英語新課程標準明確提出基礎教育階段英語課程的主要任務是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。興趣是最好的老師。在初中英語課堂上進行情境教學，教師在課堂教學中要盡可能地為學生創(chuàng)設英語語言環(huán)境，將枯燥的語法知識點與逼真的情境相結合，使學生樂于接受知識，樂于學習英語。采用情境教學法可以使學生觸景生情.切實提高學生運用英語的能力，激發(fā)學生學習英語的熱情。

2.活躍課堂氛圍，提高教學效率。

教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式使學生對英語學習不感興趣，嚴重阻礙了學生對英語知識的接納和吸收。因此.教師要采用新的教學方式，創(chuàng)設貼近學生生活、符合學生學習心理的語言教學情境。教師在自己創(chuàng)設的情境中呈現(xiàn)新知識，引導學生學習語言，理解語言，內化語言，運用語言，從而開發(fā)學生的學習潛能，使其獲得成功的體驗。

3.提高學生的語言綜合應用能力。

英語作為一種語言，是交際的工具，它具有交際性和實際性。教師在培養(yǎng)學生的學習興趣的同時.還要增加學生語言實踐機會，幫助學生在實際生活中運用英語，大膽開口說英語。鼓勵他們運用自己學過的英語交際用語和同學打招呼，學生一旦參與到教師創(chuàng)設的情境中去，他們會非常興奮，積極參與其中，從而有效地提高學生語言綜合應用能力，為下一步的英語學習奠定良好的基礎。

二、如何在初中英語課堂教學中創(chuàng)設情境

1.結合故事創(chuàng)設情境。

無論是小學生、初中生還是高中生，他們無一例外的都喜歡聽故事?；诖朔N情況，我們初中英語教師在課堂教學中不妨適時的結合一些故事創(chuàng)設課堂情境。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也促使他們在聽故事的過程中掌握英語知識。

例如，我在執(zhí)教“There’s a…in/on/near/in front of/behind…”這個句型的時候發(fā)現(xiàn)，很多同學雖然能夠記住“in”“on”“near”“in front of”“behind”……幾個方位詞的發(fā)音，但是遺憾的是很多同學往往會對這些方位詞的具體意思產生混淆。面對此種情況，我一時間陷入了尷尬，在經過短暫的思考之后我決定運用故事法來學生加深對這幾個方位詞意思的理解和掌握。我把“in”“on”“near”“in front of”“behind”等方位詞融合進了 《狼來了》的趣味故事中：第一次欺騙大人的時候孩子告訴大人：“There is a wolf in the cave”；再次欺騙大人的時候這個孩子則告訴大人說道：“There is a wolf behind the tree.”通過這樣的故事情境創(chuàng)設，再加上孩子們繪聲繪色的角色扮演，他們不但掌握了這些方位詞的意思，還加深了對英語學習的興趣。

結合故事創(chuàng)設情境是一種非常有效的教學方法，因此我們初中英語教師在具體教學的時候一定要多動腦筋。一旦發(fā)現(xiàn)適合結合故事進行教學的教學內容，就要大膽運用。

2.結合實物創(chuàng)設情境。

利用實物來創(chuàng)設初中英語教學情境主要是指利用學生常見的物品來創(chuàng)設情境。初中生一般比較活潑好動，容易接受具體形象的內容，模擬性強，但是注意力容易轉移，自控能力不強，采用實物創(chuàng)設情境容易引起他們的注意力，培養(yǎng)他們的英語學習興趣，通過這種直觀形象和抽象思維的結合能夠加深他們對知識的理解和記憶。

例如，我曾經在課堂上為了讓學生更好的直觀理解“broken”這個形容詞的具體含義，就拿了我兒子一個已經有毛病的電動玩具做示范，當場弄壞了這個玩具（當然，破壞程度并不大，是可以修復的），學生看到我的這個舉動，幾乎都被嚇了一跳，直觀的體會到了“broken”的含義。又如，很多表示數(shù)量的英語短語也可以運用實物來呈現(xiàn)，比如，說到“a cup of”這個短語的時候，我是通過拿一杯水來呈現(xiàn)情境的；說到“a pair of”這個短語的時候，我是通過拿一副拐杖來呈現(xiàn)情境的；說到“a piece of”這個短語的時候，我是通過拿一張紙來呈現(xiàn)情境的。

教師在通過實物教具，再加上自己的語言表述，設計的角色扮演，形成交際的氛圍和情境使學生能夠輕松、愉快、輕易的就掌握了知識點的學習，完成課堂教學的任務。

3.結合表演創(chuàng)設情境。

運用角色扮演，能激發(fā)學生興趣，使學生在愉快的情趣中體會學習，提高課堂效率。在教學過程中就某一個內容創(chuàng)設一個情境，讓學生在教師的引導下從易到難、由淺入深地學習，最終學生不僅能牢固地掌握課本知識，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實際的會話，在情境中學，在情境用。但是教師要注意所設置的情境要與所學內容、學生生活實際緊密聯(lián)系而且自然。練習的方法也要靈活多樣，體現(xiàn)出練習充分、廣泛、有深度的特點。

如我在講解finish doing sth時先讓學生熟知它的句型結構，然后讓學生分別擔任不同角色進行會話表演：

Did you finish reading the book？

Yes Idid.

Ihave finished cleaning our classroom.

Iam playing basketball after I finish doingmy homework.

在實際的英語教學中，教師盡量創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓我們的學生能夠盡量入景、入情、入境，讓他們體驗到英語學習的樂趣，感受到英語存在的價值和實用性，這樣就容易激發(fā)學生主動開口、積極參與。