金旭云+鄭書祥

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0044-01

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂版）在教學(xué)建議部分新增"強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際以及其他課程的聯(lián)系"，同時(shí)也要求教師"創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程"。課標(biāo)要求增強(qiáng)思想品德課的開放性，積極開發(fā)其他學(xué)科的相關(guān)資源；對(duì)教材的使用要有創(chuàng)造性，不以教材作為唯一的課程資源；在合理利用教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。

我作為一線教師，在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，以教材為基礎(chǔ)，但又不局限于教材來布置教學(xué)任務(wù)，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。以下是我在進(jìn)行《"我能行！"》（人教版思想品德七年級(jí)下冊，第二課第一框）教學(xué)中布置的任務(wù)：

閱讀課本p21-22，完成下圖：

這個(gè)自學(xué)任務(wù)一布置，學(xué)生們非常感興趣，不用我催促就迫不及待地打開課本，開始尋找答案。我在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候在教室來回觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這時(shí)，有學(xué)生就提出問題了："老師，天平為什么這樣傾斜？'自負(fù)'怎么就輕了？'自卑'怎么就重了？"

我思考了下，把這個(gè)學(xué)生的疑惑轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)。大家開始一片安靜，突然有學(xué)生舉手："老師，我知道！自負(fù)的人'只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)'，就像課本上的青蛙一樣，它的肚子雖然越吹越大，但是里面全是氣體，沒有重量的！天平左邊就變輕了！"

其他同學(xué)在底下恍然大悟，我趁熱打鐵："那自卑呢？"好幾位同學(xué)舉起了手，"自卑的人'只看到自己的缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)'，就像課本上的'自卑者'一樣，給自己加了太多的包袱，把腰都?jí)簭澚?！所以天平左邊就變重了?

我及時(shí)對(duì)學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)："所以自負(fù)和自卑都是自信的誤區(qū)，自負(fù)的人看不起別人，夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，高估自己，總是'自我膨脹'，顯得'飄飄然'的；而自卑的人總是看到自己的缺點(diǎn)，給自己背上重重的'包袱'，使自己直不起腰來。那我們要做怎樣的人？"

這個(gè)看似簡單的任務(wù)背后卻充滿了"問題"。我在備課時(shí)為了使學(xué)生更好地理解"自信"、"自負(fù)"、"自卑"這些抽象的心理概念，想到了物理學(xué)科當(dāng)中的天平。用天平來衡量這三者是否可行？我在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了任務(wù)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)用物理知識(shí)解釋天平發(fā)現(xiàn)傾斜的現(xiàn)象有很多不"合理"的情況：如"自負(fù)的人只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)"，那天平應(yīng)該如何傾斜？為什么要這么傾斜？假如以重量的增減去回答，那自卑和自負(fù)都可以向同一方傾斜，又如何讓學(xué)生去區(qū)分三者？問題接踵而來，使得我一度要放棄，但這是思想品德課，不是物理課。我又仔細(xì)閱讀教材：課本21頁青蛙的故事中，自負(fù)者是"依據(jù)虛假的事實(shí)"，"虛假的事實(shí)"有"重量"嗎？課本22頁小組活動(dòng)中自卑者彎著腰，是什么把他的腰壓彎了呢？我把這些"問題"帶到了課堂，使學(xué)生在探究中體驗(yàn)，落實(shí)三維目標(biāo)。

在我以往的思想品德課堂中，"任務(wù)"也經(jīng)常出現(xiàn)，但是都是以簡單的問題形式出現(xiàn)，在我刻意降低難度的情況下學(xué)生只要在課本上找一找就有"答案"，自學(xué)環(huán)節(jié)就流于形式。通過這個(gè)案例，增加了我在"任務(wù)"方面的"創(chuàng)新"的信心，不再簡單地以"問題"來讓學(xué)生自學(xué)，而是突破教材，結(jié)合學(xué)生的生活時(shí)間來設(shè)置任務(wù)。這提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情，同時(shí)在思考、探究、體驗(yàn)中落實(shí)了教與學(xué)的目標(biāo)。

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