杜傳梅

摘要：要學好一門外語，詞匯是關鍵。詞匯是構(gòu)建語言的基石，掌握一定量的詞匯有利于提高學生的語言使用的能力和閱讀能力以及寫作水平。學習英語知識也是一樣的，學生掌握的詞匯量越大，英語學習的效果也就會越好。自然教學法的倡導人特蕾西也曾說過：詞匯學習對于學生理解語言和言語輸出等都是至關重要的。離開了詞匯學習，英語語言知識的掌握也就無從說起了。那么，培養(yǎng)學生的語言實際能力也必將成為無源之水，英語教學也就沒有什么效率可言了。因此，要想學好英語這門學科，首先就需要打好基礎——詞匯學習。本文主要圍繞著詞匯教學展開，具體分析見下幾點。

關鍵詞：初中英語 牛津英語 詞匯教學

一、通過復習舊詞匯引入新單詞

英語教師在每次講解新單詞的時候，可以先使用舊單詞作為鋪墊，采用以舊換新的教學方法將新單詞引出來，這樣的教學法，既可以讓學生快速掌握一些新的單詞，又可以學到構(gòu)詞法，能夠收到舉一反三的效果，為以后逐漸擴大學生的詞匯量打下堅實的基礎。例如，在以前的初中英語學習中，我們接觸的“杯子”的單詞英語翻譯為“cup”，但是牛津版初中英語詞匯教學中的“杯子”的單詞則是“glass”或者是“tumble”。對于大部分的學生來說，“cup”是他們比較熟悉的單詞，教師就可以先跟學生一起練習“杯子”的舊單詞“cup”，接著再引出新的單詞“glass”或者是“tumble”，這也是一種很有效的教學方法。這樣的教學方法還能夠迅速地轉(zhuǎn)換學生的思維，讓學生能夠在詞匯學習方面，收到較好的學習效果。

二、也可以利用音樂輔助詞匯教學

在英語課堂教學的過程中，教師也可以通過放一些英文歌來鍛煉學生的聽力，讓學生在聽音樂的過程中去記憶詞匯。比如，給學生播放一首英文歌詞，在歌詞中將涉及的幾個要學習的英語單詞挖掘出來，當學生比較熟悉這些單詞時，教師就可以把這幾個單詞挖掉，再繼續(xù)播放，讓學生去聽，這樣能夠幫助學生記憶單詞，而且還能夠提高他們的聽力。通過這種教學方式，還能提高學生學習英語知識的興趣。

三、通過聯(lián)想，加深學生對相關單詞的理解和記憶

心理學認為，聯(lián)想主要反映的是客觀事物之間的聯(lián)系。聯(lián)想在促進人的記憶，想象以及思維等心理活動中都發(fā)揮著很重要的作用。教學單詞時，教師可以利用英語詞匯本身的關系，再通過串聯(lián)歸類、辯解分析等方法，讓學生展開聯(lián)想，讓他們力求在腦海中建立相互依存的知識結(jié)構(gòu)，提高學生記憶單詞的能力，加強他們記憶單詞的時間。

例如，在教學“l(fā)ong”這個單詞時，教師就可以把“l(fā)ong（長的）——short（短的、矮的），short——tall”（高的、長的），進行聯(lián)想、比較，利于學生記憶，還能拓展學生的詞匯量。再如，在學習luck時，也可以把luck——unluck、luckily——unluckily等結(jié)合起來進行學習。通過比較，學生既能夠掌握詞匯的準確意義，又能夠形成多層次的詞匯積累;既能提高學生的學習效率，又能拓寬學生的詞匯積累量。

四、復習鞏固也很重要

學得快、忘得快是學習英語單詞的通病，牛津英語教材的詞匯量又相對比較大，如果不及時復習，學生很容易就會遺忘一些單詞。這樣也不算是真正地掌握了這個單詞，由于遺忘，當學生要用該單詞時，一時想不起來，久而久之就會打擊他們學習的自信心。因此學習詞匯，反復復習是鞏固的關鍵。除了經(jīng)常采用的Brainstorm之外，英語教師還可以設計一些其他的復習性的小游戲，這樣可以提高單詞復習的趣味性。例如，Guessing game（猜游戲）等，也可以把音、義、形相反或者是相近的單詞匯集在一起進行復習。在異中求同、同中存異中復習這些單詞。這樣的教學法還利于引導學生將發(fā)散的、孤立的詞匯知識串聯(lián)起來，將這些單詞的內(nèi)在聯(lián)系或者是外在聯(lián)系找出來，對所學知識觸類旁通，然后再收到舉一反三的教學效果，最終再形成系統(tǒng)的詞匯結(jié)構(gòu)，為學生接下來的英語學習打好基礎。

五、學以致用策略

隨著時代的不斷發(fā)展，我們在使用漢語交流時，也時不時地冒出一個新詞匯出來，其實這些單詞都是依據(jù)英語單詞的音譯過來的。在日常的英語教學時，教師也可以利用這一點進行詞匯教學。例如，在教學“cool”這個單詞時，就可以說某某看起來很酷“cool”。還有一些其他的例子，比如他是一個模特兒“model”，他經(jīng)常參加一些時裝秀“show”，我們都喜歡吃蛋黃派“pie”……由于這些詞是我們平時都能遇到的，或者是在報紙上、書刊上等途徑接觸過的，已經(jīng)為廣大的學生所了解和熟悉的，然后再經(jīng)過教師的一講，學生就很快將這些中文和英文對號入座，也能意識到英語知識的學以致用的目的，這也能極大地激發(fā)他們的求知欲望。

詞匯教學是一項煩瑣的工作，費時費力，處理不好則會事倍功半。我在初中英語教學過程中始終把詞匯教學擺在重要位置，由于重視詞匯教學，學生的聽、說、讀、寫能力和英語學習成績都有了很大的提高，以上就是我在日常教學中對于詞匯教學的感悟。

牛津初中英語單詞的詞匯量比較的大，但是都緊貼學生的日常生活。因此，在教學時，教師則可以采用多種有效的教學方法進行講授，根據(jù)學生的學習特點，采用不同的教學策略，逐漸地幫助學生拓寬單詞量，提高學生學習詞匯的質(zhì)量，讓學生打好學習英語知識的基礎——詞匯，為今后的英語學習鋪平道路。

參考文獻：

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（責編 張亞欣）