張進清

摘 要：學(xué)習(xí)興趣，是人們學(xué)習(xí)情緒的一種表現(xiàn)形式，是一種積極地、愉快地探究事物的認識傾向，是一種最直接的學(xué)習(xí)動機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在精神愉悅、情緒飽滿、熱情高漲、自覺自愿、積極主動的狀態(tài)中去獲取知識，這無疑是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。無數(shù)實踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的必要手段。

關(guān)鍵詞：新課程標準;語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在教學(xué)建議中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

語言心理學(xué)研究表明，學(xué)好語言的主要因素有四個：1.才能，占33%;2.智力，占20%;3.動力或堅持性，占33%;4.其他，占14%。這其中，語言才能和智力并非一蹴而就，需要長期地持之以恒地關(guān)注與培養(yǎng)。而興趣則是一種內(nèi)在的動力，對智力的發(fā)展起著啟動、調(diào)控、提高的作用。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師?！闭Z文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)也是基本常識，由此可見學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要作用。

作為語文教師我們要充分利用語文教材本身的有利條件，調(diào)動一切教學(xué)手段，采用多種行之有效的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。結(jié)合本人多年的初中語文教學(xué)實踐，本文就如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣作了幾點探索：

一、建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

心理學(xué)家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。同樣，中國的先賢也有論述：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對語文感興趣。在這種融洽的師生的關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。

二、巧設(shè)課堂導(dǎo)語，激發(fā)興趣

俗話說得好：好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，恰當(dāng)而新穎的導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計導(dǎo)語，讓學(xué)生首先聽到的是富有啟發(fā)性感染力的開場白，定能使學(xué)生的精神為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲也就能隨之產(chǎn)生了。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)，這也是基礎(chǔ)教育課程改革的要求之一。因此，一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視。如：介紹一個故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個懸念好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生認真求知。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生又是活的主體。教師的教法應(yīng)建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生主動積極地思考和實踐，教師主要起組織、激勵、點撥、引導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是幫著學(xué)生學(xué)習(xí)。因此我在課堂教學(xué)中，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了圈點批注法（預(yù)習(xí)筆記）、主體思維法、小組討論法、語言賞析法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

四、開展豐富多彩的語文活動課，培養(yǎng)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)語文的興趣

課外活動通常是開展教育的重要場所，其優(yōu)點是可以將課堂上學(xué)到的東西運用于實際，可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，可以鍛煉學(xué)生的獨立思考和動手能力。學(xué)生對某項活動產(chǎn)生了興趣之后，就會有一股動力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生參與語文課外活動的興趣，指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的興趣活動。譬如，以學(xué)生閱讀課外讀物為主，并進行摘抄和討論;依據(jù)教材對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練、組織學(xué)生編寫課本劇本、實地采訪和調(diào)查、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)、續(xù)寫等;組織學(xué)生進行演講、辯論、討論、朗誦、辦講座等活動。讓學(xué)生在一種寬松和諧的教學(xué)氛圍中開展認知活動，從而讓學(xué)生在自主的活動中，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，并使自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維得以形成和發(fā)展，從而提高思維品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

五、運用合理的評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

在新課程理念的評價體系中，充分運用情感因素的功能，能有效地激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的健康心理，推動了語文后續(xù)學(xué)習(xí)。恰到好處地評價不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生的模糊認識趨于明朗化，起到畫龍點睛之功效，更可以深層啟發(fā)學(xué)生的思維，把課堂的氣氛推向高潮。在教學(xué)中多采用些激勵性評價，給予學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗。讓學(xué)生看到希望的曙光，增強到達彼岸的自信心。適當(dāng)?shù)某晒Ω袆t起到推波助瀾的效果，教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，對學(xué)生來將具有重大的影響。教師要正視學(xué)生所犯的錯誤，以期盼的心態(tài)面對他們。防止造成教育活動中的“馬太效應(yīng)”，即“凡有的，還要加給他叫他多余;沒有的，連他所有的也要奪過來?！?/p>

多種評價方式宜揚長避短，充分利用其積極因素。形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學(xué)活動。終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的。應(yīng)加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。

六、結(jié)語

興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫磐駚?，無數(shù)先哲仁人都踐行著這一顛撲不破的育人真理。語文教師只要在新課程標準下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，重視語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就一定能夠達到事半功倍的教學(xué)效果，開創(chuàng)出語文教學(xué)的新天地。

參考文獻：

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[2]全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)組編.2011年版義務(wù)教育語文課程標準解讀.初中語文[Z].北京： 中國輕工業(yè)出版社，2013.