程靜

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種充分利用信息化資源的新型教學(xué)方法，凸顯了“以生為本”的教學(xué)理念，對(duì)于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力具有積極的影響意義，而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以促進(jìn)學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué);策略

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在信息化技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下誕生的一種新型教學(xué)模式，有效地結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的廣闊平臺(tái)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了全面創(chuàng)新，注重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作交流能力。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)角色、豐富教學(xué)方式 。完善評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了探討分析，希望能有所裨益。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以“微視頻”作為教學(xué)的載體，并對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行有效壓縮，進(jìn)而以視頻資料代替紙質(zhì)書(shū)本的一種針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效實(shí)施，主要是通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境模式為學(xué)生營(yíng)造一種合作交流的平臺(tái)，進(jìn)而從多角度、多維度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)方法，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

師生角色的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將教師從知識(shí)的講授者和課堂的管理者轉(zhuǎn)變成教學(xué)引導(dǎo)者，并堅(jiān)持因材施教，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征，積極引導(dǎo)學(xué)生從課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)者，從而建立起師生之間雙向互動(dòng)的伙伴關(guān)系。

教學(xué)流程的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容代替了教師課堂教授的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)將學(xué)生的課后作業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂上，并通過(guò)師生之間合作交流來(lái)共同完成知識(shí)的內(nèi)化，這就完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的教學(xué)流程。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的班組授課教學(xué)方式，堅(jiān)持以“問(wèn)題“為教學(xué)核心，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，以此來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

教學(xué)資源的優(yōu)化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的微課是一種耗時(shí)短、內(nèi)容精簡(jiǎn)、目標(biāo)明確的小型課程，通常以微視頻為主，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，不僅便于記錄和思考，還能及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)還能適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變師生角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。將翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要充分肯定學(xué)生的主體地位，并積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到三角形的相關(guān)知識(shí)，老師可以在課前預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生搜集并列舉生活中常見(jiàn)的三角形物品，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出為什么生活中很多物品都設(shè)計(jì)成三角形的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)行課下自主探究性學(xué)習(xí)，并在課堂合作交流以及老師的指導(dǎo)下引出三角形穩(wěn)定性原理，幫助學(xué)生深化對(duì)三角形的邊、角以及性質(zhì)的理解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

（1）課前學(xué)習(xí)法。課前學(xué)習(xí)作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特色，與傳統(tǒng)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)在內(nèi)容和形式上存在一定的差異。具體而言，數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及的很多概念知識(shí)比較抽象，僅靠課堂講授和學(xué)習(xí)，學(xué)生難以理解和消化，傳統(tǒng)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)熟悉教材并初步了解相關(guān)概念，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則側(cè)重于為學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)思路以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師則可以通過(guò)課前整理一些與勾股定理相關(guān)的歷史故事，并結(jié)合中外歷史對(duì)比和實(shí)際應(yīng)用，比如將 “我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)建立向宇宙發(fā)射溝谷定理圖形來(lái)和外星人聯(lián)系”的歷史故事整理成視頻音像資料或者是圖片文稿，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（2）多媒體教學(xué)法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息，并建立縝密的邏輯關(guān)系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)需要依靠教師板書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前后照應(yīng)，便于講解和分析整個(gè)數(shù)學(xué)思路，但是會(huì)占據(jù)大量課堂時(shí)間，不利于保證教學(xué)效率。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建聲音、光線以及圖像和色彩變化，可以有效刺激學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)制作Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示不同的函數(shù)曲線，并標(biāo)明不同函數(shù)性質(zhì)，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面來(lái)展示函數(shù)的變化發(fā)展過(guò)程，便于學(xué)生由淺入深、由抽象到具體，全面理解函數(shù)知識(shí)的重難點(diǎn)，進(jìn)而形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。這不僅有效節(jié)約了老師課堂講授的時(shí)間，還能提高學(xué)生的理解能力、接受能力以及學(xué)習(xí)能力。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)強(qiáng)度教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化以及方式的多樣化，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的弊端，側(cè)重于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力、處理問(wèn)題的能力以及發(fā)展?jié)摿?，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面不僅涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理素質(zhì)、參與程度、合作意識(shí)，還包括學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐分析能力等。尤其是，針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校，學(xué)生存在顯著的個(gè)性化差異特征，而且學(xué)生的大部分時(shí)間實(shí)在學(xué)校度過(guò)，學(xué)生的身心健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理等都嚴(yán)重影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更要強(qiáng)化集體主義以及合作學(xué)習(xí)教育，促進(jìn)學(xué)生之間的跨文化交流，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特征，充分挖掘少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)對(duì)少數(shù)民族寄宿學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、訪談，并積極引入教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，及時(shí)反饋相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)效率的同時(shí)確保初中生身心的健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅有利于優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式，還能促進(jìn)師生合作交流，改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)教育界的拓展和完善還任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的積極配合，在實(shí)際探索中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)深入發(fā)展。

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