陳秀紅

摘 要：文章通過分析民族高校大學生的心理健康特點和現(xiàn)狀，追溯閱讀療法輔助治療心理疾患的相關研究以及國內(nèi)部分高校閱讀療法服務的實施范例，從高校圖書館自身優(yōu)勢和教育職能的角度提出了民族高校圖書館開展閱讀療法服務的可行性，進一步探討民族高校圖書館實施閱讀療法的有效措施。

關鍵詞：閱讀療法;民族高校圖書館;心理健康;優(yōu)勢;有效措施

一、國內(nèi)高校圖書館閱讀療法追溯

閱讀療法是通過閱讀相關圖書使讀者心理壓力得到緩解，預防和治療心理疾病的一種方法，尤其是對精神疾病、心理健康疾病有明顯療效。在古今中外已有幾百年的歷史并有許多的實例證明。直到20世紀閱讀療法作為一種正式療法被西方國家提出，20世紀30年代開始在西方閱讀療法引起了醫(yī)學、信息學、心理學、圖書館學等多學科領域的普遍重視，我國閱讀療法的歷史可謂源遠流長，從夏、商、周開始歷朝歷代都有對閱讀療法的實踐和認識。但是直到20世紀90年代我國才開始出現(xiàn)有關閱讀療法的相關研究。1991年陳信春在《圖書館雜志》第2期上發(fā)表《文獻治療-讀者服務工作內(nèi)容之一》、1994年南京大學信息管理系沈固朝教授在《世界圖書》第3期上發(fā)表《圖書，也能治病》、1996年沈固朝教授發(fā)表的編譯式綜述《西方對圖書治療的作用及其機制的探討》都具有很高的學術價值，1998年沈固朝教授在《圖書情報工作》第4期上發(fā)表的《圖書治療-拓展我國圖書館服務和圖書館學研究新領域》、1998年王波先生在《中國圖書館學報》第2期上發(fā)表的《閱讀療法在中國》對閱讀療法的起源、發(fā)展，古今中外對閱讀療法的研究與應用都做了全面、深入的介紹和評述，對我國閱讀療法的研究和實踐起到了推動作用，同時沈固超教授在《圖書治療-拓展我國圖書館服務和圖書館學研究新領域》一文中也提出了圖書館應該在圖書療法方面發(fā)揮新的作用，并且這也是我國閱讀療法研究和發(fā)展的需求。近年來針對大學生心理健康教育開展閱讀療法的探討和實踐，成為了我國閱讀療法研究領域的新課題。1999年浙江大學圖書館黃菊屏在《高校圖書館開展圖書療法的建議》（江蘇圖書館學刊，1999，第6我國高校圖書館期）一文中提出了在高校圖書館開展閱讀療法的設想。我國高校圖書館中最早開展閱讀療法實踐活動并總結(jié)出成熟運行模式的當屬泰山醫(yī)學院圖書館，另外，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院圖書館也從2006年開始開展各種閱讀療法實踐活動，河北聯(lián)合大學圖書館于2010年開始進行實踐活動的嘗試，2011年11月全國閱讀療法經(jīng)驗交流會以后陸續(xù)又有一些高校圖書館開展閱讀療法實踐工作，如濰坊學院圖書館、北京師大和北京工商學院圖書館的閱讀療法實踐也已啟動并悄然成長。從目前情況來看，高校圖書館閱讀療法理論探討研究成果顯著但實踐活動較少。民族高校圖書館開展閱讀療法實踐活動更是寥寥無幾。

二、民族高校圖書館開展閱讀療法的優(yōu)勢

1.閱讀療法對心理健康的作用。通過針對性的閱讀相關圖書，可以使讀者深刻的感受到作品的內(nèi)在含義，使讀者體驗到作者所要表達的內(nèi)心感情，容易產(chǎn)生共鳴，享受到作品的美感，激發(fā)內(nèi)心的崇高情感，進而可以辯證的對待事物和壓力。

2.圖書館開展閱讀療法的優(yōu)勢。圖書館開展閱讀療法服務有著無可替代的優(yōu)勢。

三、民族高校圖書館實施閱讀療法的有效措施

1.改變觀念，開創(chuàng)新型服務模式 。有學者調(diào)查研究民族高校大學生心理健康問題較一般大學生更為嚴重。而長期以來民族高校大學生心理素質(zhì)教育與政治思想教育相互交叉，作為德育教育的重要組成部分，沒有相對獨立的地位。民族高校圖書館由于受學?？傮w方針的影響，在觀念上，一直將大學生心理素質(zhì)教育與品德教育混淆、等同，認為大學生出現(xiàn)的各種問題都是思想品德問題，用思想品德教育的方法去處理大學生心理問題，忽視了圖書館對大學生進行心理素質(zhì)教育的職責和作用。民族高校圖書館在實際工作中也沒有專門的大學生心理素質(zhì)教育的目標和規(guī)劃，沒有專門的組織和人員，更沒有將少數(shù)民族大學生心理素質(zhì)教育納入民族高校圖書館的工作范圍。在大學生心理疾患日趨嚴重的當今，民族高校圖書館必須改變觀念，拓展職能，創(chuàng)新讀者服務，學習和借鑒其他高校圖書館閱讀療法服務的成功經(jīng)驗，制定出適合本校大學生的閱讀療法實踐方式，嘗試著開展閱讀療法服務。

2.宣傳閱讀療法。圖書館在開展每一項新的服務項目之時，宣傳是重中之重。近年來國內(nèi)部分高校圖書館已經(jīng)開展了閱讀療法，也取得了一些成績。但是對于民族高校大學生來說，閱讀療法還只是淺顯的認知，民族高校圖書館加強閱讀療法的宣傳工作是開展閱讀療法服務的開端?？梢詮男律腽^培訓入手，采取印制發(fā)放宣傳手冊、宣傳展板展示、心理學專家、醫(yī)生講座等方式向大學生宣傳閱讀療法的基本常識和作用;可以與讀書協(xié)會、學生會、相關專業(yè)院系聯(lián)合舉辦有關心理健康教育的活動，讓更多的大學生了解閱讀療法，為圖書館閱讀療法服務的開展提供保障;可以向讀者介紹圖書館閱讀療法服務的具體內(nèi)容和方法，如推薦針對不同心理問題的優(yōu)秀電影賞析目錄和圖書資料目錄，引導大學生在大量繁雜的知識信息中找到最適合自己的解決方案。讓大學生不僅僅在大學期間，而且在以后的學習和生活中也能利用圖書預防和調(diào)適心理障礙，受益終生。

3.營造大環(huán)境，建立專職服務機構(gòu)。民族高校圖書館閱讀療法服務需要一個大環(huán)境的營造。十年來泰山醫(yī)學院在閱讀療法研究和實踐方面取得顯著成績就是得益于院長基金支持、學工部、校團委、校心理健康中心等相關部門全面支持的學校大環(huán)境。閱讀療法服務不同于借閱服務，不是一塊場地和幾個館員就能開展的。民族高校圖書館開展閱讀療法服務更需要學校相關部門的支持，成立專門的服務機構(gòu)，如“閱讀療法研究室”，調(diào)查研究大學生心理疾患的現(xiàn)狀和成因，參考古今中外閱讀療法的成功經(jīng)驗，搜集整合有助于預防和輔助治療心理障礙的圖書資料，編制閱讀療法書目。組建環(huán)境幽雅、安靜、祥和，氣氛輕松、自由、隨和的閱讀療法閱覽室，作為圖書館閱讀療法服務的研究和實踐基地。

四、結(jié)語

大學生正處在人生發(fā)展的關鍵時期，健康的心理素質(zhì)不僅關系著他們的健康成長和學業(yè)成就，還關系到他們將來的生活幸福和人生發(fā)展。民族高校圖書館作為學校的文獻信息中心，應該參與并擔負起大學生心理健康教育的重擔，拓展其教育職責，創(chuàng)新其服務方式，為民族高校大學生順利完成學業(yè)、健康成長，為少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)盡職盡責。

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