王敏

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;管理工作;策略

【中圖分類號(hào)】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0027—01

以人為本的管理思想是通過對(duì)人的心理規(guī)律的把握，從發(fā)展的角度出發(fā)預(yù)測(cè)與控制人的行為，并為人的發(fā)展需要積極創(chuàng)造條件，使被管理者從內(nèi)心產(chǎn)生一種高昂的激情、奮發(fā)的工作熱情并自覺行動(dòng)的方法。其本質(zhì)在于促進(jìn)人的自由、全面發(fā)展。具體到幼兒園的管理工作中，需要以園長(zhǎng)為核心，在體制機(jī)制、教師理念和教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行有機(jī)整合，把幼兒園建設(shè)成有人文關(guān)懷、師生共享的精神家園。

一、制度完備——幼兒園管理的基礎(chǔ)

幼兒園應(yīng)該建立的是基于人本的、科學(xué)、發(fā)展的幼兒園管理。因此，幼兒園在制定一系列規(guī)章制度時(shí)，首先要考慮到制度是為人的發(fā)展服務(wù)的，要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，實(shí)現(xiàn)制度效能的最大化。

我園就特別注重以人為本的制度文化的建立，在制訂制度時(shí)特別注意以下幾方面：1.民主參與。如分配制度、獎(jiǎng)懲條例等都經(jīng)過班組、教師代表的充分討論，然后試行修改，并在全園大會(huì)上宣布通過。2.強(qiáng)調(diào)操作。制定的各項(xiàng)規(guī)章制度必須言之有物、行之有效，要有可操作性和針對(duì)性。如我們明確規(guī)定上班期間不能戴首飾、帶班時(shí)不許接聽電話、不能脫崗，開飯時(shí)必須戴口罩，等等。3.注重細(xì)節(jié)。在日常教育教學(xué)中，“吃、喝、拉、撒、玩、學(xué)”都有，很具體、甚至很瑣碎，為了確保幼兒在園的健康安全、快樂成長(zhǎng)，所以在制度中要對(duì)涉及安全、飲食、行為規(guī)范等方方面面的細(xì)節(jié)倍加關(guān)注。

二、人文情懷——幼兒園管理的紐帶

我園牢固樹立以人為本的管理理念，不斷改進(jìn)管理方式，把人文情懷滲透到幼兒園管理的各個(gè)方面：一是營(yíng)造合作向上的工作氛圍。園領(lǐng)導(dǎo)從各方面深入了解每一位教師的個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)、能力水平和需求，采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的管理策略，盡量使每一個(gè)教職工都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì);二是堅(jiān)持民主平等的管理原則。園領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行幼兒園管理制度時(shí)，一視同仁，并能夠耐心聽取老師們的意見和建議，對(duì)合理化的建議及時(shí)采納，使每一位教職員工心情舒暢，情緒安定，形成正向合力，推進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作;三是創(chuàng)設(shè)適宜溫馨的工作環(huán)境。幼兒園積極創(chuàng)造條件，為每一位教師提供良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。在生活上給予關(guān)心，建立教職工食堂，解決就餐問題。創(chuàng)設(shè)心靈驛站，給教師一個(gè)溫馨、輕松的休息環(huán)境，使教師能夠全心地投入到教育教學(xué)工作中，從而發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。

三、專業(yè)發(fā)展——幼兒園管理的核心

教師是幼兒園發(fā)展的核心支撐。幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的條件，通過科學(xué)人本的管理，營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)、發(fā)展的氛圍，讓教師的潛能得到激發(fā)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?？砷_展以“教學(xué)觀摩比賽”、“學(xué)科領(lǐng)域帶頭人”、“青年教師入職培養(yǎng)”、“藝術(shù)班活動(dòng)交流”等活動(dòng)。在教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展上，堅(jiān)持“三個(gè)自主”：一是自主確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)——即教師根據(jù)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)實(shí)行自我診斷，制定出切合自身實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，并在工作中不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，到學(xué)期末對(duì)照自我的發(fā)展?fàn)顩r做出評(píng)價(jià);二是自主選擇工作崗位——即教師根據(jù)個(gè)人的意愿以實(shí)際情況決定自己當(dāng)班主任還是副班老師;三是自主選擇工作伙伴——即經(jīng)過競(jìng)爭(zhēng)上崗的班主任可根據(jù)個(gè)人的性格、工作需要等來組合副班老師和保育員。

四、有效激勵(lì)——幼兒園管理的關(guān)鍵

科學(xué)人本的幼兒園管理是剛性管理和柔性管理的有機(jī)結(jié)合。在日常管理工作中，我園特別重視人文關(guān)懷和正向激勵(lì)，采取多樣化的激勵(lì)藝術(shù)和人性化的“柔性”管理，充分調(diào)動(dòng)每一位教職員工的工作熱情和積極性。

一是表率式激勵(lì)。“其身正，不令而行”。工作中園長(zhǎng)要以身作則，率先垂范，以自己高度的事業(yè)心、責(zé)任感和獻(xiàn)身精神以及自身良好的形象和魅力去影響和激勵(lì)廣大教職員工;二是表?yè)P(yáng)式激勵(lì)。在日常工作中，園長(zhǎng)抓住教師的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去評(píng)價(jià)甚至褒獎(jiǎng)。同時(shí)，把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)有機(jī)地結(jié)合起來，瞄準(zhǔn)教職員工的“穴位”和“興奮點(diǎn)”及時(shí)予以表?yè)P(yáng);三是參與式激勵(lì)。幼兒園在制定規(guī)劃、目標(biāo)以及各種制度時(shí)，充分聽取、采納廣大教職工的意見和建議，讓他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教職工可通過工會(huì)、教代會(huì)、提合理化建議等多種途徑參與幼兒園日常事務(wù)管理;四是給予教職工人性化的關(guān)懷。管理中應(yīng)注意捕捉教職工情感的“敏感區(qū)”，常常設(shè)身處地、真心實(shí)意地為教職工著想，主動(dòng)關(guān)心他們的工作、生活、家庭，以真誠(chéng)言行感動(dòng)人、激勵(lì)人。

編輯：王金梅