羅志群

【摘 要】對(duì)于后進(jìn)生，老師們感嘆最多的一句話就是“恨鐵不成鋼”。然而一塊含有雜質(zhì)的鐵的毛坯，要成為品質(zhì)優(yōu)良的鋼材，需要許多工序。在本文中就其在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化這些“毛坯”提出下面幾點(diǎn)拙見(jiàn)，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；心理障礙；情感原理；成功教育

“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生的教育?！痹谒刭|(zhì)教育的今天，如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們跟上學(xué)習(xí)正常同學(xué)，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要探索、解決的問(wèn)題。而數(shù)學(xué)又具有高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，?yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí)的連續(xù)性。隨著教育的發(fā)展，高中階段不可避免的出現(xiàn)了相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)后進(jìn)生，于是，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，成了高中數(shù)學(xué)老師工作的重中之重。

一、后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理障礙分析

教學(xué)的實(shí)踐和現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上存在著以下心理障礙：

1.具有明顯的自卑感，失落感

由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，一時(shí)無(wú)法彌補(bǔ)他們?cè)谌后w中的落后位置，家長(zhǎng)埋怨，老師指責(zé)，同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進(jìn)取，形成一種心理定勢(shì)，“我不如人”，長(zhǎng)期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。

2.具有膽怯心理

學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師、向同學(xué)請(qǐng)教，不愿意暴露自己的弱點(diǎn)，怕別人譏笑，結(jié)果學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題得不到解決，形成惡性循環(huán)。

3.具有壓抑心理

多數(shù)后進(jìn)生也想把學(xué)習(xí)搞好，家長(zhǎng)也希望他們成材，但由于基礎(chǔ)太差，總是學(xué)不好。于是得不到老師的重視、同學(xué)的關(guān)懷和家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動(dòng)，性格浮燥，導(dǎo)致悲觀消極的壓抑心理。

4.具有惰性心理

學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進(jìn)。只圖安逸自在，玩字當(dāng)頭，混字領(lǐng)先。怕動(dòng)腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學(xué)習(xí)。

5.具有逆反心理

由于后進(jìn)生得到的常常是批評(píng)，指責(zé)和嘲諷，因此，對(duì)老師的教育產(chǎn)生反感，形成逆反心理。

6.志向水平低

普遍的后進(jìn)生都缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的不明確，總感覺(jué)一天不知道該做什么，對(duì)什么都不感興趣，結(jié)果什么都做不好。

7.注意力不集中，記不住，遺忘快

問(wèn)卷調(diào)查表明：90%的后進(jìn)生課堂注意力不集中，所學(xué)的知識(shí)記不住，記住了也很快就遺忘了。

8.邏輯思維能力和再造想象能力差

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中不善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)不了問(wèn)題的類化，表現(xiàn)在接受能力差，孤立地看待問(wèn)題，不善于將所給的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉的問(wèn)題加以解決。

二、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，大面積提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，談一點(diǎn)粗淺意見(jiàn)

1.運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多方面的綜合過(guò)程。教師不光是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。后進(jìn)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛(ài)的需要、信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此，教師要偏愛(ài)他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給學(xué)生一種無(wú)形的力量。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)后進(jìn)生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤。老師心中有后進(jìn)生，后進(jìn)生心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。

2.科學(xué)選取和靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲

差生認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的情況及時(shí)得到反饋。講授速度要適合后進(jìn)生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭。講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。其次特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。比如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一個(gè)角，從而發(fā)現(xiàn)定理。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到三超前：舊知識(shí)超前鋪墊，新知識(shí)超前預(yù)授，差錯(cuò)超前抑制，比如，在講不等式時(shí)，一元二次不等式涉及到二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，而二次函數(shù)的知識(shí)又是學(xué)生的弱點(diǎn)，為此，我提前復(fù)習(xí)二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，為解一元二次不等式做鋪墊，有效的降低了解一元二次不等式的難度。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意后進(jìn)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)后進(jìn)生上進(jìn)，增強(qiáng)后進(jìn)生的信心。

此外，興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題。比如，在講排列時(shí)我開(kāi)門見(jiàn)山給出了一個(gè)禮物分配問(wèn)題，在介紹組合知識(shí)時(shí)，我首先給出了一個(gè)怎么樣煎餅省時(shí)間的問(wèn)題來(lái)讓大家思考。在學(xué)習(xí)概率時(shí)我又及時(shí)給同學(xué)們分析有關(guān)足球彩票、抽獎(jiǎng)的問(wèn)題，等等。從這些學(xué)生常見(jiàn)又感興趣的事物中提出他們沒(méi)有想到或解答不了的問(wèn)題，能有效地激發(fā)他們的求知欲望，而有了求知欲望，也就有了學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

3.加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

一般說(shuō)來(lái)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為努力也學(xué)不會(huì)，有破罐子破摔的思想。因此，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)四化建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

4.實(shí)施成功教育，幫助學(xué)生樹立成功的自信心

高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生不斷成功，提高學(xué)生自尊、自信的程度，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。如實(shí)施成功教育，創(chuàng)設(shè)成功教育情境，讓數(shù)學(xué)后進(jìn)生有成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，每個(gè)數(shù)學(xué)后進(jìn)生都有自己的理想和抱負(fù)，只不過(guò)因各種原因沖淡而已，因此，教師必須引導(dǎo)數(shù)學(xué)后進(jìn)生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過(guò)努力，自己是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的目的。具體的做法是：在教學(xué)中應(yīng)降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法 ，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開(kāi)檔次，不搞一刀切。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用解題規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。如在解不等式的學(xué)習(xí)中，涉及到解各種形式的不等式，但從方法上來(lái)講，就是一個(gè)先轉(zhuǎn)化，再因式分解，后用標(biāo)根法求解。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們教師長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的努力，我們要用耐心、信心、愛(ài)心和形式多樣的教學(xué)方式去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

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