【摘 要】小學的語文課程除了對孩子知識與能力的培養(yǎng)外，還要使學生受到愛國主義教育，思想品德教育，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性?！芭囵B(yǎng)愛美的情趣”是小學語文教學的重要任務之一，在小學語文課堂中貫穿美育是培育新時代人才的需要。小學語文美育的研究 ，從美學的角度來看，語文有著獨特的魅力。

【關鍵詞】語文；美育；方法；情趣；體驗

在教材中，我們可以隨處可見一些寫得相當優(yōu)美的文章，這些文章無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結構上都充分表現(xiàn)著美，如能在語文課上由教師的引導，讓學生學會去細細體味，那么對學生的審美能力會有大大的提高，同時也能增強學生的學習興趣，從而達到教學的效果。

一、語文美育的內容

語文美育的內容相當豐富，它涉及到許多方面，大致可分為以下幾類：

（1）自然美。所謂自然美是指由一切自然物的顏色、形狀、光澤、線條等產生的美。在語文教材中占有相當一部分，這些課文能激發(fā)學生對美好事物的遐想，產生愉悅的心情。

（2）社會美。社會美指的是人類社會中的美，可以包括個體的美和群體的美. 如《飛奪瀘定橋》體現(xiàn)了戰(zhàn)斗之美，《憶鐵人》體現(xiàn)風尚之美，《張海迪和她的妹妹》體現(xiàn)人格之美。

（3）科學美?？茖W美指的是從人工創(chuàng)造的各種形體及自然現(xiàn)象、科學現(xiàn)象過程中體現(xiàn)出的美。

（4）藝術美。藝術美是一種綜合的美，藝術之美包括很多方面，如結構的美，語言的美、意境的美、選擇的美等。教學中教師要善于抓住整體，引導學生去探索、感悟文章中產生藝術魅力因素，這對于高年級的學生尤為重要。

二、語文美育的特征

（1）形象性。語文美育是以展示課本的形象而激發(fā)學生學習的內動力為手段的教育。課文中所展示出的往往是使人身臨其境的風景，或有血有肉的具有鮮明性格的人物形象。如甲天下的桂林山水，嚴守紀律的邱少云，聰明可愛、機智勇敢的雨來等。

（2）情感性。文學作品往往包含著作者的思想感情，把握課文中的情感因素，是學習的關鍵，也是審美的關鍵。

（3）愉悅性。學生面對優(yōu)美的文章自然而然會產生各種各樣的感受，可能為美好的事物所感動，產生精神上的愉悅；可能對丑陋的現(xiàn)象憤恨，產生不滿的情緒等。對此教師要在教學中努力營造與教學內容相應的情緒氛圍，激發(fā)學生的感情，讓學生主動走進文章，而不是牽著學生去分析字詞句。

三、語文美育的方法

在語文教學中，教師要有意識地向學生展示教學內容，組織教學活動，激發(fā)他們的審美意識，讓他們能融入文章去感悟文章的內涵。

1.教學結構要系統(tǒng)化

事物的有機統(tǒng)一性、完整性是美；反之雜亂無章、殘缺不全、蒼白無力則不美。教學結構也是同樣需要完整、嚴密。教學設計、教學目的要和課程的總目標有機統(tǒng)一，教師應對學年、學期的語文教學作一個預先規(guī)劃，每一單元要突出重點，每一課時都要設計完整嚴密，千萬不可上到哪里就哪里。如果因為某種原因這一課時的內容無法完成，也要進行巧妙的過渡，并在下一課時及時、合理地解決好。加強知識的橫向、縱向聯(lián)系，可拓寬學生的思路，激發(fā)他們的求知欲，從而達到美的教育。

2.教師的教學風格要穩(wěn)定

變幻的風格容易使學生注意力分散，教師應不斷摸索形成適應自己的風格，并穩(wěn)定下來，不要忽而這樣，忽而那樣，花樣百出，弄得學生手忙腳亂。

3.教學方式要靈活多變

一層不變的教學方式容易使學生厭倦而產生疲勞影響美感，即使是一些優(yōu)秀的教學模式也應該隨著教學內容的變化，相應地改變教法，推陳出新，使學生永遠保持一種耳目一新的感覺。

4.教學活動要有節(jié)奏

節(jié)奏是指均稱的有規(guī)律的進程，強烈的節(jié)奏感是美的一個重要因素，課堂教學是一種有規(guī)律的傳達和感受活動，應有高低起伏，強弱快慢，急緩張馳的變化，也只有這樣才能扣住學生的心弦，引人入勝，筆者認為教學活動的節(jié)奏大致可以從以下幾個方面來體現(xiàn)：

（1）教師的語言要富有節(jié)奏感，做到快而清晰，慢而緊湊，高而不躁，低而不咽，疏密相間，張弛適宜。如《十里長街送總理》一文中的開頭一部分教師應用低沉的語調敘述；在人們哭泣著追趕靈車時，教師的語調應是急促的。教師語言的節(jié)奏感還體現(xiàn)在目標處理時，在講授重點和深奧之處應放慢語速，增強音量，在一些容易之處，可加快語速。

（2）教學內容要主次分明、注意疏密 教學傳授的信息有疏有密，時間的分配要有多有少，這樣就會造成一種疏密相間、錯落有致的變化，這種變化使學生產生精神的愉悅。如在教學《小珊迪》一文，由于文章文字淺顯，教師沒必要在理解內容上花大時間，可抓住重點句討論“但是我想到孩子那誠懇的面容，想到他使人信任的神情，我斷定他不是那種人”，“那種人”指什么人？“我”為什么斷定他不是那種人？這樣的教學顯然比逐段講解分析要科學，著眼于整體、抓住重點詞句進行思維輻射做到主次分明，疏密相間。

（3）課堂組織要處理好動靜的關系 。如熱烈的討論，競賽等。一味地靜會使課堂氣氛沉悶；一味地追求動，往往會造成課堂秩序混亂。沉悶或混亂的課堂都是不美的，只有兩者和諧而有機的統(tǒng)一才能即保持課堂的朝氣，又維持課堂的秩序。

5.教學氣氛要富有情趣

教師進入課堂就應始終保持飽滿的情緒，這樣學生自然就有精神，并以高度的注意力、熱烈而緊張的情緒聽課。教學過程實際上是師生交往的過程，師生之間應多采用交流式、探討式的方法，拉近師生的關系并根據學生的問題，學生的個性特點，或開門見山，燭照幽微，真誠坦率；或諷喻旁敲，溫情含蓄，啟發(fā)等待；或侃侃而談，如敘家常；或莊，或諧，或抑，或揚，使每個學生感到師生關系的和諧，如坐春風，同時還要分散難點，做到因材施教，分層教學?？傊處煈\用高超的教學藝術去調節(jié)課堂教學氣氛，形成課堂精神環(huán)境美。

6.教學手段現(xiàn)代化

在語文教學中運用現(xiàn)代化手段進行審美教育可以達到事半功倍的效果，通過聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動、直觀地再現(xiàn)在學生面前，使學生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗，同時讓學生聽配音朗讀，使學生自然地進入詩的境界，陶醉在美的氛圍中，達到審美的目的。

7.課堂教學要結合課外閱讀欣賞

語文美育光靠課內的若干篇文章來開展是有限的，只讀課本，不廣泛涉獵是不夠的。課內是流，課外是源，要鼓勵學生大量閱讀，在閱讀中提高審美能力。教師應有意識的向學生推薦一些小美文，讓學生頌讀，使他們在誦讀的過程中感受文學作品的美。如教師可利用課堂前5分鐘由學生帶讀并講解一首古詩。

8.適時地組織創(chuàng)作，在創(chuàng)造中體驗美

語文教學要適時創(chuàng)造機會讓學生進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗美。如一次習作訓練，教師發(fā)現(xiàn)校走廊上一棵盆景樹，最近突然病了，葉子枯黃，細枝條無精打采地垂著，而同樣辦公室里的那盆卻蔥綠得很，于是組織學生觀察，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學生七嘴八舌，教師引導告訴學生這是一種生命力極強的不易死的植物，學生的興趣就更濃了，非要調查個水落石出，經過一周的調查，大家認為這棵樹是他們害死的，是在無意中害死了小樹，這時教師便請同學創(chuàng)作《一棵小樹的死》一文，在深刻的體驗中，同學們受到了美的教育，也明白了應該關愛身邊的生命，不要漠視它們的存在。

總之，美育不僅能培養(yǎng)學生高尚的情操，還能激發(fā)學生的學習活動，促進智力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。以語文教育中美的因素去教育學生，陶冶學生的道德品質，培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。強調語文美育教育，把語文課上成生動活潑，直觀形象，情趣盎然的課，也會充分調動學生的主觀性，使學生在學習活動中享受美，品味美，體驗美。

作者簡介：

郭麗榮、女、1977年11月20日出生、本科學歷、小學高級職稱。