張淑玲

導(dǎo)入是課堂教學(xué)以及其它教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能喚起學(xué)生的注意力，啟動(dòng)的學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，架起新舊知識(shí)的橋梁。

一、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，遵循基本原則

“好的開(kāi)始是成功的一半”。一般來(lái)說(shuō)，7～10歲兒童可連續(xù)集中注意力約20分鐘，10～12歲兒童約25分鐘，12歲以上約3O分鐘。因此，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的注意特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，完成課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備的素質(zhì)。尤其是在新課之初，更應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)遵循最基本的原則來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

1.趣味性

興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系極為緊密，它是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。我們?cè)趯?dǎo)入內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用及呈現(xiàn)方式以及語(yǔ)言運(yùn)用上都應(yīng)考慮激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的心理需求，達(dá)到寓教于樂(lè)、啟智于動(dòng)的目的。

2.簡(jiǎn)潔性

導(dǎo)入應(yīng)采用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材的距離，一般來(lái)說(shuō)，正常的課堂導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)控制在5分鐘左右為宜。好的課堂導(dǎo)入猶如“鳳頭”，絕不能因嘩眾取寵而影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。

3.啟發(fā)性

小學(xué)生的年齡特征決定了他們具有好奇、好問(wèn)、好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師適時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)，恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，就會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈的共鳴，使他們的大腦處于積極探索和思維的最佳的狀態(tài)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性。

4.針對(duì)性

我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候。必須遵循針對(duì)性原則，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)本班的實(shí)際情況，針對(duì)社會(huì)實(shí)際，甚至針對(duì)教師自己的素養(yǎng)和性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，只有這樣的設(shè)計(jì)，才能真正開(kāi)啟學(xué)生的心智。

二、按照所教內(nèi)容，選擇正確方法

傳統(tǒng)教學(xué)中的導(dǎo)入被看作舊知識(shí)轉(zhuǎn)入新教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡環(huán)節(jié)，在新課程理念下，我們可以把導(dǎo)入理解為：在教與學(xué)的過(guò)程中打破已有的認(rèn)知平衡，建立新的認(rèn)知體系的有效鏈接，是學(xué)生思維僵化后的激活，是學(xué)生辨明知識(shí)時(shí)的追問(wèn)，是學(xué)生茅塞頓悟前的點(diǎn)撥。故此，我們要按照所教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，選擇正確的導(dǎo)入方法來(lái)增進(jìn)教育教學(xué)實(shí)效。

1.結(jié)合生活導(dǎo)入

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，以形象思維為主，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課然應(yīng)以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課時(shí)也應(yīng)該以學(xué)生生活中熟知的事實(shí)為起點(diǎn)，使學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)玫綌?shù)學(xué)化提煉，從而感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力。讓學(xué)生用自己的身心去充分感知和體驗(yàn)，形成新的認(rèn)知，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生在生活中自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，這樣既可以保證教學(xué)預(yù)沒(méi)的順利實(shí)施又可以使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化。例如：教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，我們可以選用學(xué)生熟悉的白雪公主與七個(gè)小矮人的童話故事導(dǎo)入新授，從七個(gè)小矮人入手，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與7有關(guān)的一系列數(shù)學(xué)思考?；蛘咄ㄟ^(guò)七言古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)口訣“四七二十八”等。也可以出示一組學(xué)生生活中常見(jiàn)的與7有關(guān)的充滿“7的乘法口訣”的生活信息等生活常識(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.設(shè)置懸念導(dǎo)入

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情往往會(huì)更多地受到好奇心的驅(qū)使。學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)有目的、有方向地設(shè)置疑問(wèn)，制造懸念，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，這樣可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其釋疑探索的興趣，促使學(xué)生自覺(jué)地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，可設(shè)置問(wèn)題懸念：“小明的爺爺?shù)?004年只過(guò)了18個(gè)生日，誰(shuí)知道小明的爺爺今年有多少歲？”“18歲的爺爺能有孫子嗎？”如此設(shè)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種神秘好奇之感。此時(shí)便可順利導(dǎo)入：學(xué)習(xí)“年、月、日”這一內(nèi)容就能夠找到答案。

3.巧用媒體導(dǎo)入

小學(xué)生易于接受新鮮事物，尤其是在課堂上通過(guò)播放幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，展現(xiàn)鮮艷奪目的色彩、美麗斑斕的圖畫(huà)，更能充分吸引學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的使用為學(xué)生提供了生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，于是我們可借助電化教學(xué)媒體渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在出示自行車(chē)飛快行駛的課件畫(huà)面后，提出這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)知道，自行車(chē)為什么能行駛得又快又穩(wěn)？”，“車(chē)輪做成其他形狀的，如正方形、長(zhǎng)方形、橢圓形行嗎？”。于是在學(xué)生的積極討論交流之中引入了新課。

總之，導(dǎo)入新課的方法還有很多種，但一定要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于以新穎、獨(dú)特而有趣的方法導(dǎo)入新課，它是上好一堂課最關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開(kāi)始?？茖W(xué)而有效的導(dǎo)入，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以使學(xué)生興趣盎然，收到事半功倍的教學(xué)效果。