陳妍麗

【摘 要】單詞是英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的部分，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律設(shè)計具有吸引力和趣味性的單詞教學(xué)方式。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對如何在初中英語教學(xué)中教授單詞進(jìn)行探索與研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教授單詞；圖片記憶；發(fā)音記憶；聯(lián)想記憶；情景記憶；興趣記憶

學(xué)習(xí)英語是從學(xué)習(xí)英語詞匯開始的，對于初中生而言，單詞的編排與每個單元的主題是息息相關(guān)的，記不住單詞就意味著學(xué)好英語“此路不通”。那么面對大量的單詞，如何才能更好更快更牢固的記憶呢？下面我淺談一下我的感受。

一、利用圖片教授單詞

隨著科技的發(fā)展，越來越多地現(xiàn)代化設(shè)施也開始走進(jìn)學(xué)校。比起枯燥的對著課本跟著老師讀單詞，對于學(xué)生而言，利用電腦制作圖片會對單詞教授有更好的效果。因?yàn)閳D片是形象的、直觀的，通過圖片可以有效的刺激他們的大腦皮層，有利于長久記憶。當(dāng)然，在用圖片吸引了學(xué)生注意力后，還需要結(jié)合一些帶有趣味性的活動。

比如說，在教授dance時，我會利用電腦播放動態(tài)跳舞的圖片，通過優(yōu)美的舞蹈讓學(xué)生記住單詞意思，然后設(shè)計讓dance的每個字母都以跳舞的形式出現(xiàn)，更形象直觀的加強(qiáng)學(xué)生對dance的記憶；在教授exciting的時候，我會展示一個明星興奮的面部表情特寫圖片，然后設(shè)計讓單詞的字母逐個出現(xiàn)在人物的五官上，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。

二、利用發(fā)音教授單詞

單詞的讀音和拼寫形式是單詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在教授單詞的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生注意單詞音與形的規(guī)律，幫助學(xué)生建立聯(lián)系，通過長期的觀察與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生按讀音規(guī)則來記憶拼法、聽讀音猜拼寫和看生詞猜讀音的能力。教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生自己總結(jié)、歸納拼讀規(guī)則。

比如，通過take 和grade 讓學(xué)生得出字母a 加一個輔音字母再加一個不發(fā)音的e的讀音規(guī)則，然后給學(xué)生一些單詞，如cake， face， race， lake， plane等，讓他們看詞讀音或聽詞拼寫。

三、利用聯(lián)想教授單詞

聯(lián)想就是由一個詞想起另一個詞，由當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的新知識想起曾經(jīng)學(xué)過的舊知識。當(dāng)然，孤立地教學(xué)詞匯是難以奏效的，只有在一定的情景中，在聽說讀寫的各項(xiàng)訓(xùn)練活動中教學(xué)詞匯，才能實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的真正目標(biāo)。

比如，在教授dance時，我會請學(xué)生展開思維，“有哪些詞可以與dance搭配呢？For example， dance well，like dance，hate dance，be interested in dancing？What else？”“dance是一種才藝，我們還學(xué)過哪些才藝的表達(dá)呢？play the violin， and？”利用這些聯(lián)想，既能加深對dance這個單詞的印象，又能復(fù)習(xí)其他詞匯。

四、利用情景教授單詞

將單詞放在情景中進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生理解其意義，又有利于單詞在交際場合的正確使用，更有助于提高學(xué)生利用情境進(jìn)行猜詞的能力。因此，教學(xué)中不能為教單詞而教單詞，要做到詞不離句，句不離文，應(yīng)結(jié)合單元主題來進(jìn)行。

比如，在教授九年級第一單元單詞時，因?yàn)榈谝粏卧闹黝}是討論學(xué)習(xí)方法，所以我會課前在教室里掛一些關(guān)于學(xué)習(xí)的英文名言，并讓學(xué)生把他認(rèn)為與學(xué)習(xí)有關(guān)的事物貼上英文標(biāo)簽，在課堂上讓學(xué)生輪流說出一個他們心中好的學(xué)習(xí)方法。在交流中，把發(fā)現(xiàn)的新單詞寫在黑板上。這樣，像textbook， physics， chemistry等單詞就很自然的在情景中得到了記憶。

五、利用興趣教授單詞

“興趣是最好的老師”，人們往往讀自己感興趣的東西記得最牢。在英語學(xué)習(xí)中，教授單詞本身是比較枯燥的，如果在單詞教授中讓學(xué)生死記硬背，采取高壓政策，結(jié)果可能適得其反，讓學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。因此在教授單詞時，應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造民主和諧師生關(guān)系，將激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性作為英語教學(xué)的重點(diǎn)。

比如，在教授journey時，我們可以利用順口溜的形式，“我很想去journey，你有沒有money？忘記煩人的study，帶上你的honey！”；在教授salt的時候，我們可以講講英文中關(guān)于salt的一個笑話，在笑聲中讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。

總之，在教授單詞的過程中，我們可以將這些靈活多樣的教學(xué)方法結(jié)合起來，既讓學(xué)生從被動的死記硬背中解脫，又讓學(xué)生在輕松快樂中把有意識記憶和無意識記憶結(jié)合起來，達(dá)到顯著的記憶效果，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛云.中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略與教授方法.上海師范大學(xué)，2004

[2]周巧鳳.文化視角下初中生英語詞匯學(xué)習(xí)困難與對策研究.西南大學(xué)，2010

[3]王文宇.觀念、策略與英語詞匯記憶.外語教學(xué)與研究：外國語文雙月刊，1998：49-54

[4] 曹華.初中英語教學(xué)中聯(lián)想記憶詞匯策略的運(yùn)用.教師， 2012：92-92