馬燕飛

【摘 要】“名著導(dǎo)讀”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》課本的內(nèi)容之一。名著導(dǎo)讀是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要窗口，為學(xué)生的閱讀提供了一個嶄新的平臺。初中學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的名著閱讀現(xiàn)狀幾乎空白，很難實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的要求。初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)實施策略研究中，我以新課程理念為準(zhǔn)繩，對名著閱讀教學(xué)的重要意義做了整體思考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；名著導(dǎo)讀；重要意義

“名著導(dǎo)讀”是人教版《初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（必修）》教材的重要組成部分。編者將課外閱讀精心納入了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書（7-9年級）階段的教材編排體系之中。每個學(xué)期三部名著的推薦，足見編者對課外閱讀重要性的突出和強調(diào)。而名著導(dǎo)讀作為引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要窗口，為學(xué)生的閱讀提供了一個嶄新的平臺。教師更應(yīng)該堅守課堂這塊主陣地，把教材用足用活，才能引領(lǐng)學(xué)生走向更為廣闊的課外閱讀天地，并從中汲取智慧和力量，逐步完善高尚人格，使學(xué)生成為真正的“悅”讀者。名著閱讀的重要性不言而喻，可初中一線語文老師面對的“名著導(dǎo)讀”，卻常常因教學(xué)規(guī)模大、時間長、見效慢、可操作性不太強，易流于形式。學(xué)生名著閱讀狀況令人堪憂，很難實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”之要求。初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)實施策略研究中，我以新課程理念為準(zhǔn)繩，對名著閱讀教學(xué)的重要意義做了整體思考。

我們提倡中學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，尤其是增加名著的閱讀，這對于學(xué)生語文能力的提高、知識面的拓展甚至學(xué)生人格的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

首先，名著閱讀能夠拓寬知識面。好的閱讀材料是進(jìn)行閱讀的一個重要前提。古今中外，在綿延數(shù)千年的歷史長河中，涌現(xiàn)了一大批經(jīng)典的文學(xué)名著。它們無疑是進(jìn)行課外閱讀的最佳選擇。因為它們歷經(jīng)了時間和讀者的檢驗，是人類重要的文化遺產(chǎn)。我們國家自古就有“文史哲”不分家的傳統(tǒng)，司馬遷的《史記》既是一部史書，又是很好的文學(xué)讀物；《論語》《孟子》既是思想著作，又有很強的文學(xué)性；曹雪芹的《紅樓夢》是一部經(jīng)典的文學(xué)著作，又是一部百科全書式的書籍，可以從中認(rèn)識到當(dāng)時社會方方面面的狀況；同樣，法國巴爾扎克的《人間喜劇》以文學(xué)的方式全方位地記錄了法國當(dāng)時的歷史、人文、社會風(fēng)貌；俄國托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》也是全景式地反映了社會歷史面貌。詩中有真，詩中可以求真，學(xué)生在深入閱讀這些作品時，他的收獲是多方位的。學(xué)生可以通過閱讀了解各個國家、不同民族、不同時代的地域風(fēng)情、人文風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史發(fā)展、階層分化、思想理念等，從而拓展了自己的知識面。學(xué)生通過名著閱讀獲得的這些知識，其印象會非常深刻，是在課堂上通過老師的知識灌輸不能相提并論的。

其次，大量的名著閱讀能夠提高學(xué)生的語文能力。語文能力可以大致分為兩類，一是閱讀理解的理解，一是寫作的能力。這二者又是相互促進(jìn)的，即好的閱讀理解能力可以促進(jìn)寫作能力的提升，反之，好的寫作能力也能帶動閱讀水平的提高。大家都知道，在現(xiàn)代文學(xué)中魯迅先生的作品非常深刻，是比較難懂的。他的散文、小說、散文詩、雜文都具有相當(dāng)高的藝術(shù)水平，能夠深刻理解魯迅先生的作品的學(xué)生在語文閱讀上肯定會有較高的水準(zhǔn)。古人云，書讀百遍其意自見，只有通過大量的閱讀才能切實提高理解文章的能力。對于中學(xué)生來說，還可以多讀讀古典詩詞。一方面陶冶了情操，提高了文學(xué)鑒賞能力；另一方面也可以提高閱讀、寫作能力。“熟讀唐詩三百詩，不會作詩也會吟”就是這個道理。實踐證明，通過大量閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)修養(yǎng)。而良好的語感及良好的文學(xué)修養(yǎng)同學(xué)生的寫作能力是成正比的，在這一點上，文學(xué)修養(yǎng)較差的學(xué)生與之完全不可同日而語。

最后，閱讀名著還可以幫助塑造學(xué)生健康、完美的人格。中學(xué)時代正是人生中世界觀、價值觀形成期，也是人格的養(yǎng)成期。這一時期的學(xué)生最容易受到外界環(huán)境的影響。當(dāng)下的社會充斥耳目的是影視機構(gòu)提供快餐文化，學(xué)生也容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻空間。有意識地讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的文學(xué)著作，多閱讀一些名著，對于學(xué)生的身心發(fā)展具有不可忽視的積極意義。俗話說，腹有讀書氣自華，優(yōu)秀的著作能夠幫助提升讀者的氣度、風(fēng)采。同時，文學(xué)名著又以優(yōu)美的意境、情感的力量以及有魅力的人物為學(xué)生提供積極的正面引導(dǎo)。古往今來優(yōu)秀的文學(xué)作品為我們提供了無數(shù)正面的人物形象，他們的精神氣度、人格魅力感染了一代又一代的中華兒女。對于閱讀它們的中學(xué)生來說，這是一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。孔子說，見賢思齊焉，見不賢則內(nèi)自省。榜樣的力量是無窮的，在學(xué)生最需要積極引導(dǎo)的時期，文學(xué)名著可以為他們提供最好的精神食糧。

名著是人類全部文化歷史凝結(jié)的精髓，它傳承著超越國界，超越時代的教育和審美等重要作用，是生活的教科書。對于生理、心理急速成長的中學(xué)生來說，名著閱讀可以激發(fā)他們的情感，喚醒他們的心靈，使他們向善求真，健康成長。