張新穎

什么樣的課堂才是有效、高效的課堂，什么樣的課堂才是學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的課堂？

一、師生互動、充滿活力

我是今年剛畢業(yè)的特崗老師，對課堂只有理論沒有實(shí)踐，第一堂課下課后給我的感覺是麻木的，這是為什么呢？我做了一個反思，我面對的是一年級的學(xué)生，他們對自己的新老師一點(diǎn)也不熟悉，所以導(dǎo)致他們上課不敢發(fā)言，是這節(jié)課只有我在講，孩子們只是機(jī)械的聽，找到原因后，每次下課我就試著接近他們并和其聊天，上體育課和孩子們做游戲，慢慢的孩子們和我的距離接近了，上課時(shí)也變得積極發(fā)言，恢復(fù)了他們的活力。

前段時(shí)間，有幾個領(lǐng)導(dǎo)來聽了我的一堂課，他們走后校長和主任把領(lǐng)導(dǎo)的意見告訴了我，說：“你的課活躍性很好，可是太亂了，想回答問題的孩子應(yīng)該舉手但嘴不要說話?！蔽覍@非常的不理解，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是在培養(yǎng)孩子們的積極性，每當(dāng)我出一個問題，孩子們不但會舉手，嘴里還會說：“老師，我，我?！边@是一種渴望回答問題的表現(xiàn)，我看到后就會及時(shí)的叫他回答，如果單純的只是舉手，我不知道孩子們的內(nèi)心想什么，那么，就會導(dǎo)致非常想回答問題的學(xué)生一次一次的不被叫，那么勢必會影響他的積極性，甚至不會再舉手，因?yàn)樗?，不管我舉不舉手老師都不會叫我，這樣對孩子的心理肯定會有影響。難道我真的錯了嗎？

二、創(chuàng)新，讓個性天賦得到自由

在教育中，每個孩子都有天賦秉性，但每個孩子又都個性迥異。所以，教師不僅要教授知識，更應(yīng)該 在每堂課中給孩子充足的表現(xiàn)機(jī)會，適時(shí)去發(fā)現(xiàn)孩子的個性，培養(yǎng)他的天賦。

在教授“大”這個字時(shí)，我聽到有學(xué)生小聲的說，“老師，‘大上面加一橫就成‘天了”。我在課上表揚(yáng)了他，并通過他的話過渡，問孩子們“大”加一筆還能變什么字，同學(xué)們說出了三四個答案，這節(jié)課我有多交了幾個生字，通過這種方法孩子們能把每一個生字都記得很牢，何樂而不為呢？

三、知識豐富，具有探究意識的教師

教育大計(jì)，教師為本。教師是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的源泉，沒有精英化的教師隊(duì)伍，何談精致教育，何談理想課堂。

有人說，“小學(xué)的知識很簡單，不看教案是人就會教。”這句話是絕對的錯。下面我通過一個語文例子來說明小學(xué)不是我們想得那么簡單。

在教“方”字時(shí)給我的印象最深。我小時(shí)候?qū)W“方”字的第三筆是撇，而現(xiàn)在的課文中卻是橫折鉤，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)懷疑，于是問了幾個教師，才明白這個字的第三筆的確是橫折鉤，如果我沒看教案直接教學(xué)生，那將會因?yàn)槲业臒o知而誤了學(xué)生一輩子。

可見，每堂課有一個知識豐富具有探究意識的教師的重要性。

總之，我的理想課堂必須創(chuàng)造一個學(xué)生愛學(xué)、教師愛教的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到一種人在課堂心也在課堂的高質(zhì)量教學(xué)。