楊慧

【摘 要】“90后”出生在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會劇烈變革、信息高速發(fā)展的特殊時代，身上有著他們這一代特有的時代標(biāo)簽，是頗受社會各界熱議的新一代群體。本文對90后大學(xué)生的管理進(jìn)行了探討，提出從管理理念、管理模式和管理渠道等方面實現(xiàn)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】90后大學(xué)生；管理；創(chuàng)新

當(dāng)前的大學(xué)校園，“90后”學(xué)生已經(jīng)成為主體?！?0后”出生在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會劇烈變革、信息高速發(fā)展的特殊時代，身上有著他們這一代特有的時代標(biāo)簽，是頗受社會各界熱議的新一代群體。對“90后”大學(xué)生的教育管理，不能沿襲老一套模式，應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，而這正是本文所探討的話題。

一、“90后”大學(xué)生的“時代標(biāo)簽”

1.價值觀多元化

在全球化經(jīng)濟(jì)社會背景下，90后大學(xué)生的視野更加開闊，國際社會中的各種因素對中國90后大學(xué)生的影響越來越大。一方面，在全球化背景下，深受多元文化的沖擊，90后大學(xué)生既有著中國傳統(tǒng)文化的根底，又受著西方外來文化的熏陶，進(jìn)而推動了多元價值觀的形成，這有利于他們在吸收世界優(yōu)秀文明的基礎(chǔ)上發(fā)揚與傳播中國文化。另一方面，全球化、網(wǎng)絡(luò)化背景下外來文化的沖擊，也帶來了金錢至上的拜金主義和享樂至上的消費主義，使得90后的信仰、追求等發(fā)生了前所未有的震蕩和嬗變，倡導(dǎo)個性解放、獨立，集體主義觀念淡漠，理想追求過于物化等。

2.獨立意識強，情感外顯而張揚，具有一定叛逆性

90后受到的關(guān)懷愛護(hù)超過以往任何一代人，同時在成長中也受到了更多的禁錮，這激發(fā)了他們渴望獨立的一面，也促成了他們叛逆的一面。90后大學(xué)生有著強烈的獨立意識，新時代的他們眼界開闊，敢問、敢說、敢闖，想有一番作為，情感外顯而張揚，流露出與時代格格不入的叛逆性。他們不喜歡“填鴨式”的理論灌輸和呆板的教學(xué)方式，他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，喜歡標(biāo)榜自己的個性思想，認(rèn)為自己有足夠的能力去主宰自己的命運。由于缺乏足夠的社會磨練，尚不具備成熟的心理素質(zhì)，也使得他們抗挫折能力較弱，一旦受挫則容易受到傷害。

3.人際關(guān)系虛擬化

90后成長于網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)以其獨特的優(yōu)勢與魅力為他們所鐘愛，網(wǎng)上聊天、購物、學(xué)習(xí)和娛樂等，使他們形成了新的生活觀念與虛擬化的人際關(guān)系。他們遇到問題首先想到的不是課本、老師，而是去“百度”搜索答案；QQ、微信、E-mail等成為他們的主要通訊手段；博客、微博、淘寶購物、網(wǎng)游等成為他們的主要消遣娛樂方式。

二、“90后”大學(xué)生管理模式的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新管理理念，堅持以人為本，因材施教

90后獨立意識強，非常注重“自我”，這就要求高校教育工作者要改變以往單純批評、說教乃至居高臨下的教育方式，而應(yīng)充分尊重和理解學(xué)生，樹立“以人為本”的理念。要變單向做工作為雙向，不是你聽我說，用單一的模式限定完全一樣的內(nèi)容和形式，要以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移，一切從個體差異出發(fā)，因材施教，以情感人，發(fā)揮人的優(yōu)長，調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性。如對于部分90后大學(xué)生“個性張揚、叛逆”等特點，不能簡單地看作是缺點。90后接受新事物的能力較強，勇于發(fā)出自己認(rèn)為是正確的聲音，這是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。絕大部分90后是獨生子女，在寵愛和呵護(hù)中長大，充裕的物質(zhì)、優(yōu)越的條件、信息爆炸的環(huán)境使他們普遍缺乏人生目標(biāo)、注重品牌、獵奇心理強等，因此教育管理工作的重點之一就是引導(dǎo)他們消除情感障礙，幫助他們回歸現(xiàn)實，融入大眾，利用他們對新鮮事物接受能力強，心態(tài)開放的優(yōu)點來激發(fā)他們對學(xué)習(xí)、生活的激情，樹立正確的理想信念。

2.更新管理模式，將顯性教育與隱性教育有機結(jié)合

在管理模式上，可以采用顯性教育和隱性教育相結(jié)合的方式，運用多種學(xué)生喜聞樂見的形式，把教育內(nèi)容和要求滲透到90后大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)工作之中，使他們在潛移默化中接受教育，從而引起他們的感情共鳴，理解和認(rèn)同教育的內(nèi)容，并且減少他們對教育工作的抵觸情緒。隱性教育法是受教育者在無意識和不自覺的情況下，受到一定感染體或環(huán)境影響、熏陶、感化而接受教育的方法。如不少90后大學(xué)生由于成長的環(huán)境單一、缺乏社會實踐，導(dǎo)致抗挫能力弱、眼高手低等。作為高校教育工作者，單純的說教和理論灌輸可能對糾正這些缺陷幫助不大。因此我們應(yīng)積極探索社會實踐的路徑，鼓勵大學(xué)生們走出課堂，深入社區(qū)，體察民情，分析社會的現(xiàn)實需要，發(fā)現(xiàn)他們的自身不足，獲得自我完善的動力。

3.管理渠道多元化，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨發(fā)展和成熟，90后大學(xué)生普遍具有較強的信息意識，信息需求動機多樣，但是他們的信息行為存在一定缺陷，如過分依賴網(wǎng)絡(luò)及對網(wǎng)上信息資源的可信度缺乏正確評價等。所以作為高校教育工作者，更需要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個溝通渠道，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律、開展價值觀教育的主要陣地。教育者應(yīng)建立自己的博客與QQ空間，在線與學(xué)生交流。網(wǎng)絡(luò)世界里，沒有身份差異，沒有年齡距離，沒有面對面的緊張與拘束，學(xué)生敞開心扉，教師深入到學(xué)生內(nèi)心，當(dāng)好參謀，做好指導(dǎo)。這種敞開心扉的網(wǎng)上交流，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，讓教師了解學(xué)生的所思所想，并對學(xué)生的信息行為給予正確的引導(dǎo)，不失為高校教育的新渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]余海波、伍秀君.90后大學(xué)生的思想教育管理特點和規(guī)律.經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展.2010.6：151-153.

[2]河南大學(xué)教務(wù)處、河南大學(xué)高等教育研究所編.高等教育研究.河南大學(xué)出版社.2012.