姚小明

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好這門課對(duì)提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。課程改革的今天，如何改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率成為了廣大農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師不斷研究的主要問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；農(nóng)村問題教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，既讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法；既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。教學(xué)中，我們教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的不足，積極的采取教學(xué)措施，改革教學(xué)方法和途徑，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

隨著課程改革的逐步實(shí)施和進(jìn)一步深入，我們的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)也做了許多的轉(zhuǎn)變，可謂是欣欣向榮。但是，由于課程改革的初步實(shí)施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的不成熟，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深入人心，使得我們的教學(xué)依然存在著許多的不足，嚴(yán)重的制約著教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久性學(xué)習(xí)。其主要問題具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)觀念方面的問題

雖然課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，很多教師的教學(xué)觀念依然傳統(tǒng)化，教學(xué)觀念落后，學(xué)校雖然針對(duì)教改的需要進(jìn)行了一系列的教師培訓(xùn)，但是被培訓(xùn)的還是少數(shù)，且存在“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象。很多都在為“教”而“教”，都認(rèn)為科學(xué)是一門副課，領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，念一念就行了，可見農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)至今還沒有引起足夠的重視。很多的實(shí)驗(yàn)課、觀察課也存在目的不明確現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)不到位，教學(xué)往往都是“草草了事”。

2.教學(xué)方式方面的問題

教學(xué)觀念的傳統(tǒng)化，直接影響到的就是教學(xué)模式和策略的傳統(tǒng)式。在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)中，很多教師由于教學(xué)觀念沒有及時(shí)的革新，所以在教學(xué)方法上也沒有做太多的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中依然是采用傳統(tǒng)“注入式，灌輸式”的教學(xué)模式，教師多以“講”為主，采取“教師講，學(xué)生聽”、“教師念，學(xué)生記”的老式教學(xué)方式。學(xué)生在這樣的課堂中都是機(jī)械性地背科學(xué)、學(xué)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作極少，甚至有的教師直接給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，任其死記硬背。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也失去了探索科學(xué)奧秘的興趣。此外，很多教師不注意將書本知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，忽視科學(xué)教育過(guò)程的復(fù)雜性，不通過(guò)科學(xué)研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的科學(xué)教育，難以發(fā)展創(chuàng)造、直觀、想象與懷疑的態(tài)度，難以在學(xué)生思想和態(tài)度的訓(xùn)練方面做出指導(dǎo)。

3.教學(xué)資源方面的問題

談到教學(xué)資源，首先想到的就是師資資源?，F(xiàn)階段的很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)校，多數(shù)的小學(xué)科學(xué)教師是兼職，幾乎沒有專業(yè)背景，這樣的非學(xué)科專業(yè)背景直接影響課程的實(shí)施質(zhì)量；學(xué)歷層次普遍不高，多為中師，?？萍皩？埔陨蠈W(xué)歷較少，本科更少，這樣更無(wú)法保證教師素質(zhì)符合課程要求。在極其缺乏老師的情況下，學(xué)校要么把科學(xué)課作為“輔助課”，要么由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼職，始終難以達(dá)到好的效果。此外，在教師資源缺乏的同時(shí)，作為農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)費(fèi)問題也是有待進(jìn)一步的解決。由于經(jīng)費(fèi)缺乏，教師少有參加教學(xué)研究和培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校僅有的一點(diǎn)辦公經(jīng)費(fèi)也只夠給教師買粉筆和文具。由于經(jīng)費(fèi)問題，一般的教研活動(dòng)也很少開展，更沒有資金也不可能去從事課題研究，教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就更少，師資很難提高?？茖W(xué)課堂注重實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐探究教學(xué)模式的實(shí)施，目前的農(nóng)村小學(xué)在實(shí)驗(yàn)條件上，無(wú)論是數(shù)量和質(zhì)量都不能得到滿足。

二、提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)有效策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視小學(xué)科學(xué)教學(xué)

教學(xué)觀念作為教學(xué)的主導(dǎo)，有著重要的指引和向?qū)ё饔茫W(xué)科學(xué)作為促進(jìn)未來(lái)國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，加強(qiáng)我國(guó)在科技競(jìng)爭(zhēng)中的地位的基礎(chǔ)課程，教學(xué)觀念的革新對(duì)其有效的落實(shí)和開展意義重大。因此，加強(qiáng)科學(xué)課程改革，首先須在思想上引起高度重視。為此，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國(guó)家興衰、民族命運(yùn)的高度，不再把科學(xué)課當(dāng)成“輔助課”，確保科學(xué)課的學(xué)科地位。我們教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，不能以種種借口，抱守陳舊觀念，而應(yīng)克服困難，真正樹立以學(xué)生發(fā)展中心的觀念，增強(qiáng)責(zé)任感，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。由重“教”，變?yōu)橹亍皩?dǎo)”，堅(jiān)持為學(xué)生提供充分的探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生發(fā)展需要。此外，作為教學(xué)的相關(guān)部門，也應(yīng)必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育重要意義，積極的響應(yīng)課程改革的號(hào)召，積極為課程改革和學(xué)生的有效發(fā)展做好思想準(zhǔn)備，并積極的落實(shí)到教育教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)踐和探究為主的一門重要學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以科學(xué)探究為核心的要求。因此，教學(xué)中，我們教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，我們還應(yīng)充分的發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的引導(dǎo)者、組織者和參與者的作用，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供盡可能多的探究機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作、記錄、運(yùn)用科學(xué)方法等能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的能力，善于引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)問題，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行合理猜想與假設(shè)，善于訓(xùn)練學(xué)生制定研究計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)，進(jìn)行解釋，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的交流總結(jié)，讓學(xué)生親歷提出問題與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)與解釋結(jié)果、交流與反思等科學(xué)探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

3.充分課外資源引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。孩子天性好奇，興趣是他們最好的老師，所以孩子們剛接觸科學(xué)課時(shí)興趣非常濃烈，他們有太多的為什么，這些問題來(lái)源于他們的戲耍天地，來(lái)源于他們單純幼稚的心靈，來(lái)源于他們生活的周圍。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源缺乏，決定不了教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)中，我們作為一名淳樸的農(nóng)村教師，在面對(duì)教學(xué)資源缺乏，師資力量缺乏的情況下，要想搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我們必須從學(xué)生生活的周邊入手，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)乜茖W(xué)環(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、土壤等等，我就盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，正確引導(dǎo)他們提出、分析、解決、反思身邊的問題，從而激發(fā)兒童的科學(xué)興趣，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)。如，在開展《物質(zhì)世界》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)孩子們可以到山上尋找各種礦石，認(rèn)識(shí)和分辨不同的巖石和礦物；為了分析土壤的成分，可以帶領(lǐng)和孩子們到田野里盡情地探究。這樣，通過(guò)對(duì)農(nóng)村自然資源的有效開發(fā)和利用，在有效的減輕教學(xué)設(shè)施帶來(lái)的影響的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高，課程改革落在了實(shí)處。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高雖然受到許多因素的限制，但是作為教師的我們，只要認(rèn)真的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極的在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究教學(xué)的新方法和新途徑，我們的教學(xué)效率就會(huì)不斷提高，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹溫慶，康玉忠，梁吳祥.小學(xué)科學(xué)課程對(duì)教師培養(yǎng)的要求[J].師范教育，2004