王璐

摘 要 中職與高職教育是我國目前核心教育手段之一，二者的成功銜接將為我國的人力資源輸送提供堅實的基礎(chǔ)。針對電氣自動化專業(yè)中高職教育銜接過程中存在諸多亟待解決的問題，將學(xué)分制銀行的概念引入可以更好地改進(jìn)中高職的銜接問題。

關(guān)鍵詞 中高職銜接 學(xué)分制銀行 電氣自動化專業(yè)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.021

Bank Credit System in the Service of Electrical Automation Specialty

in Higher Vocational education Study of Cohesion

WANG Lu

（The Automatic Control System of Liaoning Jianzhu Vocational University， Liaoyang， Liaoning 111000）

Abstract At present， middle and higher vocational education is one of the core means of education in our country， the success of both cohesion to transfer for our country's human resources to provide a solid foundation. For electrical automation specialty in higher vocational education has many problems to be solved in the process of cohesion， introduces the concept of bank credit system linking problem can better improvement in higher vocational college.

Key words connecting of higher and middle vocational education; bank credit system; Electrical Automation Specialty

1 中等、高等職業(yè)教育銜接的研究意義

根據(jù)2010-2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的數(shù)據(jù)顯示，2009年我國中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育在校生分別為：2179萬人和1280萬人。2020年這個比例將要達(dá)到：2350萬人和1480萬人。①通過這些數(shù)據(jù)說明中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育已成為我國人才培養(yǎng)的主體途徑，教育規(guī)模和質(zhì)量已進(jìn)入了一個穩(wěn)健發(fā)展期。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求更加的趨向高層次、高質(zhì)量，這就為中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育的銜接提供了推動力。中、高職銜接的研究有利于促進(jìn)中等和高等兩個層面職業(yè)教育的共同健康發(fā)展，有利于職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和體系的完善，為培養(yǎng)高技能、復(fù)合型人才拓寬路徑。

2 電氣自動化專業(yè)中等、高等職業(yè)教育銜接的現(xiàn)狀

2.1 教育體制問題

目前我國的中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育隸屬于不同的主管部門，而對于同層次的學(xué)校當(dāng)中又區(qū)分不同的辦學(xué)主體，這就使得中高職教育缺乏溝通，相同層次職業(yè)教育學(xué)校間缺乏溝通。

2.2 課程體系銜接問題

課程體系的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，課程體系的構(gòu)建包括：公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課程三個方面。通過課程體系的建設(shè)完成學(xué)生基礎(chǔ)能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)。

從培養(yǎng)目標(biāo)上看，中職階段的培養(yǎng)目標(biāo)主要指向技能型，即為企業(yè)培養(yǎng)一線工人，因此中等職業(yè)教育往往忽視學(xué)生文化基礎(chǔ)課程的教育，而偏重于對動手能力的培養(yǎng)，這樣將會對中職學(xué)生升入高職院校后，在文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上存在一定的困難，導(dǎo)致許多中職學(xué)生放棄了繼續(xù)深造的機會。高職階段的培養(yǎng)目標(biāo)在繼續(xù)強化培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，強調(diào)了對理論知識的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“基礎(chǔ)性”和“技能型”兩個特點。②但是由于高職教育過多的以本科教育為縮影，所以導(dǎo)致學(xué)生理論知識、技能水平均不高的現(xiàn)實，難以實現(xiàn)高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)型人才的目標(biāo)。

2.3 課程設(shè)置重復(fù)度高

通過比較我校電氣自動化專業(yè)中高職人才培養(yǎng)方案可以看出，在課程設(shè)置內(nèi)容上存在很大程度的重復(fù)性，如實用電工技術(shù)、電子電路的分析與應(yīng)用、單片機控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作、自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試等等。課程的這種重復(fù)性的設(shè)置不僅造成了教學(xué)資源上的浪費，更降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以，中高職銜接不僅要求在形式和層次上有效的銜接，更要在內(nèi)涵和實質(zhì)上建立有機的統(tǒng)籌和配合。建立學(xué)分銀行制度是中高職教育一種全新大膽的教學(xué)管理體制改革，在某種意義上言之，建立學(xué)分銀行制度可以為中、高職教育達(dá)到順利有效銜接提供靈活催化作用，③對促進(jìn)中高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動中高職教育體系與結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，具有重要意義。

3 構(gòu)建電氣自動化專業(yè)中高職銜接的學(xué)分制銀行制度

學(xué)分制銀行的施行，將突破傳統(tǒng)教育的專業(yè)限制、學(xué)習(xí)時間限制，借用銀行信貸運行機制，以學(xué)分累積為主要手段完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。學(xué)分制銀行制度將學(xué)生完成學(xué)業(yè)的時間從固定學(xué)習(xí)制改變?yōu)閺椥詫W(xué)習(xí)制。根據(jù)學(xué)分制銀行制度，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)獎勵、職業(yè)證書的獲得、企業(yè)實習(xí)、社會服務(wù)等多種形式認(rèn)定為學(xué)分存入銀行，當(dāng)存款即學(xué)分達(dá)到相應(yīng)的分值即可拿到畢業(yè)證書。學(xué)分制銀行制度的建立可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，同時也可以根據(jù)學(xué)生自身的情況有選擇性地完成課程任務(wù)。

由于學(xué)分制銀行制度是一個新的教學(xué)理念，因此在中高職教育銜接構(gòu)建中有許多需要注意的地方，接下來將以電氣自動化專業(yè)為例，探討學(xué)分制的實際應(yīng)用問題。

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)教育理念

傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念認(rèn)為一個學(xué)生應(yīng)該在某一時間不間斷地完成教學(xué)內(nèi)容，從而具備相應(yīng)的技能要求，并獲得畢業(yè)證書，因此在傳統(tǒng)職業(yè)教育理念的引導(dǎo)下中、高職教育的聯(lián)系較少，從某種意義上可以說是處于各自獨立的狀態(tài)。

學(xué)分制銀行帶給我們的是一個與傳統(tǒng)職業(yè)教育完全不同的理念，那就是終身教育，也就是指每個人在一生的多個階段由于自身的生存需要而進(jìn)行多方面需求的教育，從而達(dá)到完善自我的目的。因此有了學(xué)分制銀行作為銜接，消除了中高職兩級教育機構(gòu)間的“壁壘”，實現(xiàn)教育資源共用以及學(xué)分、證書的互認(rèn)等。④

3.2 建立基于學(xué)分制銀行的中高職縱向銜接

學(xué)分制銀行的引入為中高職的縱向銜接提供了媒介，圖1描述了中高職在學(xué)分制銀行制度下的縱向銜接模式圖。學(xué)生可以在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點將獲取的中級維修電工、中級可編程序系統(tǒng)設(shè)計師等職業(yè)資格證書、培訓(xùn)證書、校級、省級、國家級技能大賽獲獎證書、頂崗實習(xí)鑒定報告等多種形式進(jìn)行學(xué)分的累積與轉(zhuǎn)換。這樣不僅可以使學(xué)生獲得理論基礎(chǔ)知識的積累，更能多渠道、全方位地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使中高職能夠在理論知識、技能素養(yǎng)等多方面達(dá)到全方面的銜接。

圖1 中高職在學(xué)分制銀行制度下的縱向銜接

3.3 完善與學(xué)分制銀行相適應(yīng)的課程體系結(jié)構(gòu)

學(xué)分制銀行制度的建立需要中、高職在課程體系結(jié)構(gòu)中擁有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)框架，這樣能夠避免由于課程重復(fù)設(shè)置而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低、教學(xué)資源的浪費。這就要求中、高職院校應(yīng)該打破原有不溝通的局面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，編制中高職一貫制的人才培養(yǎng)方案，并且根據(jù)中、高職培養(yǎng)目標(biāo)的不同，按照課程的順序性和培養(yǎng)側(cè)重點，進(jìn)行課程設(shè)置，并考慮在中、高職教育中教學(xué)資源的重疊性，對技能訓(xùn)練等進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c整合。

3.4 建立與學(xué)分制銀行相適應(yīng)的學(xué)生管理制度

學(xué)分制銀行制度的建立一方面為培養(yǎng)高技能的人才提供了新的培養(yǎng)模式，另一方面也對傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度帶來的更大的機遇與挑戰(zhàn)。由于學(xué)分制銀行的介入，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的獲取學(xué)分的方法，這就可能會出現(xiàn)學(xué)生不在校內(nèi)生活、學(xué)習(xí)的情況?？梢妼W(xué)分制銀行制度為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和較大的自由度，這樣就使得學(xué)生管理工作具有更加廣泛的多樣性和復(fù)雜性。⑤因此，建立與學(xué)分制銀行相適應(yīng)的學(xué)生管理制度迫在眉睫，在學(xué)生管理工作中也將較傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作應(yīng)更加重視學(xué)生的個性特點和差異，在注重學(xué)生的全面發(fā)展與身心健康的同時，實行柔性的個性化管理。同時為了配合學(xué)分制銀行制度，還應(yīng)借助第二課堂，廣泛開展各種健康向上的文體活動和校園技能大賽，充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織的先鋒模范作用，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，使得學(xué)生全面發(fā)展。

3.5 建立與學(xué)分制銀行相適應(yīng)的教師激勵方案

學(xué)分制銀行制度的建立，對教師的專業(yè)素養(yǎng)有很高的要求，由于學(xué)期和時間的彈性，教師授課班級內(nèi)學(xué)生的知識、技能素養(yǎng)與傳統(tǒng)的教育方式有很大的不同。這就要求教師需要在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，把新知識、新技術(shù)、新科研成果及時納入教學(xué)，最大限度發(fā)揮自身的知識水平、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，促進(jìn)課程之間相互滲透，形成教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。⑥

4 結(jié)論

學(xué)分制銀行制度，是一個極其龐雜的系統(tǒng)，涉及到政策法規(guī)的制定、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的界定、學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則的設(shè)置、管理平臺的建設(shè)、管理人員培養(yǎng)及其隊伍的形成、制度建設(shè)與保障體系的完善等諸多方面內(nèi)容。因此要想更好、更完善地將學(xué)分制銀行制度引入到中高職的銜接當(dāng)中，還需要更加全面的研究、論證。

基金項目：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015-2016年度科研規(guī)劃項目（LZY15315）

注釋

① 教育部網(wǎng).國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[EB/OL].http：//www.moe. edu.cn，2010-07-19.

② 張雪松，趙群.中高職銜接問題及對策——遼寧省電氣自動化技術(shù)專業(yè)中高職銜接項目為例[J].考試周刊，2005（29）：163.

③ 鄭春華，高壯峰.建立中高職銜接學(xué)分銀行制探析[J].職教論壇，2013（3）：16.

④ 高潔，付建軍.“學(xué)分銀行”服務(wù)于搭建中高職銜接“立交橋”研究[J].繼續(xù)教育，2014（7）：10.

⑤ 郭慶春，寇立群，孔令軍，張小永，史永博，崔文娟.學(xué)分銀行制度建設(shè)研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2011（8）：34.

⑥ 熊紹剛，田家富.論中高職銜接會計專業(yè)實行學(xué)分制的必要性[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（9）：118.