陸培中 方敏

摘 要 構(gòu)建符合行業(yè)需求，基于企業(yè)管理信息化條件下的高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，我們應(yīng)該積極推動(dòng)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗（虛擬）實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的實(shí)踐教學(xué)模式;實(shí)行課證融合、課賽融通，探索出校企合作的最佳方式;本文結(jié)合徽商職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，闡述了企業(yè)管理信息化視角下構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐教學(xué) 管理信息化

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.047

Vocational Accounting Computerization Professional Practice Teaching System Exploration under the Perspective of Business Management Information

LU Peizhong， FANG Min

（Huishang Vocational College， Hefei， Anhui 231201）

Abstract Construction in line with industry needs， based on Accounting Practice Teaching System of Higher Vocational College under the conditions of enterprise information management， we should actively promote the engineering alternately， task-driven， project-oriented， post teaching （virtual） internship will help enhance students' abilities practice teaching mode; the implementation of integration courses certificate， class tournament facility， the best way to explore the school-enterprise cooperation; this paper merchants vocational college professional development experience of computerized accounting， business management information set forth under the vocational accounting computerization perspective exploration of practical teaching system.

Key words vocational education; accounting computerization; practice teaching; management information

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)管理信息化已經(jīng)越來(lái)越普遍，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為企業(yè)信息系統(tǒng)的一部分。高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高端技能型人才為主要目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要方式。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)作為理論與實(shí)踐結(jié)合尤為緊密的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能進(jìn)行綜合實(shí)踐等方面，具有不可替代的作用，是理論教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要作用。因此，如何構(gòu)建符合市場(chǎng)需求、契合企業(yè)管理信息化大環(huán)境的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系成為擺在我們面前亟待解決的問題。

1 當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

（1）教學(xué)設(shè)備軟硬件配置不均，信息化考量不足，校內(nèi)仿真實(shí)踐難以實(shí)現(xiàn)。在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的省內(nèi)高職院校中，基本均設(shè)置了會(huì)計(jì)（電算化） 實(shí)訓(xùn)室，以滿足學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的需要。但是，就實(shí)訓(xùn)室的配置來(lái)看，往往很多院校硬件配置到位，卻缺少相應(yīng)的專業(yè)軟件或教學(xué)軟件單一，實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)資料的仿真度不高，與實(shí)際工作脫軌。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分院校會(huì)計(jì)電算化軟件選用還局限于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算軟件，而在企業(yè)實(shí)行管理信息化的今天，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為企業(yè)信息系統(tǒng)的一部分，企業(yè)會(huì)計(jì)電算化核算軟件已經(jīng)成為企業(yè)信息化管理軟件（ERP）的一部分。

（2）課程設(shè)置中傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式單一，缺少綜合實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的實(shí)際需要，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析思考和解決問題的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。同時(shí)在整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系的安排中，主要采用單一崗位或單一課程開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，缺少基于整個(gè)企業(yè)管理信息流程的綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

（3）校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式。雖然各個(gè)高職院校在落實(shí)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的過程中做了大量工作，但由于專業(yè)的特殊性，在校外實(shí)踐教學(xué)中，一是很難找到能夠大量接收會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，同時(shí)即使學(xué)生到實(shí)習(xí)單位也很難真正接觸到企業(yè)賬務(wù)，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式，效果不明顯。

（4）實(shí)踐教學(xué)師資力量較為薄弱。相對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)理論課程的教學(xué)師資來(lái)說，能夠從事會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的師資力量有待加強(qiáng)，主要體現(xiàn)在一是很多教師缺少一線工作經(jīng)驗(yàn)，直接由研究型大學(xué)進(jìn)入高職院校從教;二是會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)要求同時(shí)具有豐富的會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等交叉學(xué)科的知識(shí)，能夠承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師有限;三是由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作量大幅度增加，而實(shí)踐教學(xué)往往又是采取大班教學(xué)，使得很多教師常常處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。

2 構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思路

（1）課證融合，從實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證制”需要出發(fā)，構(gòu)建高職特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系。將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格技能證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書、全國(guó)信息化工程師——ERP應(yīng)用資格證書等職業(yè)資格證書，使本專業(yè)在建設(shè)過程真正做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和崗位工作能力。

（2）課賽融通，依托職業(yè)技能大賽，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。以職業(yè)技能大賽為依托，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，將技能大賽融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，促使教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升。

（3）校企深度合作，與行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)管理軟件、企業(yè)財(cái)務(wù)軟件提供商用友公司合作，整合雙方優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)管理信息化人才。行成以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的深度校企合作、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)、實(shí)踐育人、共同發(fā)展。嘗試建設(shè)教改試點(diǎn)班，校企聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)信息化企業(yè)新發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，打造校企合作實(shí)踐教學(xué)典范。校企共同制定符合現(xiàn)階段信息化人才需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)資源配置。

（4）校企共建實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)，形成人才共育、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型校企合作機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

3 重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的一些具體措施

在已有校企合作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作。根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、理論知識(shí)教學(xué)、會(huì)計(jì)電算化軟件分模塊（崗位）操作實(shí)訓(xùn)、企業(yè)信息管理軟件（ERP）綜合實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)、就業(yè)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、認(rèn)證考核、實(shí)習(xí)推薦服務(wù)等內(nèi)容。

（1）專業(yè)介紹與職業(yè)生涯規(guī)劃：在新生入學(xué)時(shí)，安排專業(yè)介紹，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，督促學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)知自我，了解他人，學(xué)會(huì)與人溝通。

（2）理實(shí)結(jié)合，加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)和信息化軟件操作實(shí)訓(xùn)結(jié)合。以網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、會(huì)計(jì)電算化軟件（用友T3）和企業(yè)管理軟件（用友ERP-U8）應(yīng)用為核心，全面講解相關(guān)的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)。根據(jù)理論課程教學(xué)計(jì)劃，有步驟開展軟件操作實(shí)訓(xùn)，第一階段利用網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和用友T3財(cái)務(wù)軟件，完成出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)（分崗位）、中級(jí)（綜合）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、虛擬網(wǎng)上報(bào)稅、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)。第二階段以工作任務(wù)為核心，以主流管理軟件用友軟件（ERP-U8）為訓(xùn)練平臺(tái)，全面實(shí)踐軟件產(chǎn)品在財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈、生產(chǎn)管理等各業(yè)務(wù)處理過程中的應(yīng)用操作。

（3）推行課賽融通，以賽促學(xué)，依托省級(jí)和院級(jí)職業(yè)技能大賽，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，將上述軟件操作實(shí)訓(xùn)的成績(jī)作為選拔學(xué)生參加省級(jí)技能大賽的重要依據(jù)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的興趣。

（4）項(xiàng)目仿真和就業(yè)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)：以真實(shí)項(xiàng)目為核心，全程演練完整ERP項(xiàng)目在解決企業(yè)問題時(shí)的各個(gè)階段，包括項(xiàng)目規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)構(gòu)建、上線切換、持續(xù)支持。

（5）就業(yè)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和認(rèn)證考核：以就業(yè)為導(dǎo)向，從職業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)實(shí)戰(zhàn)等多個(gè)層面提升就業(yè)能力。根據(jù)階段培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考核，獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書、全國(guó)信息化工程師證書和管理軟件應(yīng)用工程師資格證書。

（6）推薦實(shí)習(xí)：推薦獲得職業(yè)資格證書的同學(xué)將加入用友新道管理信息化、安徽樂城投資股份有限公司人才庫(kù)，依托用友集團(tuán)合作單位、樂城公司和學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地，推薦學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

樹立新的實(shí)踐教學(xué)觀念，構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的，基于企業(yè)管理信息化條件下的高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。我們應(yīng)該積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗（虛擬）實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的實(shí)踐教學(xué)模式;推行“課證融合”、“課賽融通”，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的任職要求，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在完成實(shí)踐教學(xué)后，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嫻熟掌握財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)電算化軟件，具備能夠在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中通過應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件來(lái)解決企業(yè)問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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