張小菊

在高中英語教學中，閱讀所占比例之高是有目共睹的。為了提高學生英語學習興趣，提高英語課堂教學效率，增強學生英語閱讀能力，本文從高中英語教學實際出發(fā)，立足英語閱讀教學的現狀和問題，并提出切合實際的建議和意見，希望有助于英語閱讀教學的發(fā)展，提高整體英語學習水平。

一、高中英語閱讀教學的現狀及存在的問題

（一）教學模式較單一。目前在高中英語教學中實行了新課改，雖然教材在內容上進行了較大幅度的調整，但教學模式依舊沿襲了應試教育下的陳舊教學模式。教師在授課過程中，并沒有深度挖掘新教材的優(yōu)勢，而是習慣將文章進行分解，進行部分的逐字逐句的分析，并沒有從整體出發(fā)，把握文章的主旨和思想。這不僅降低了課堂教學的效率和效果，對閱讀教學本身而言缺少整體性，不利于學生閱讀的學習。

（二）材料內容缺乏創(chuàng)新。新教材在內容上與舊教材相比有所創(chuàng)新，實際上文章形勢依舊比較單一，甚至許多文章采用統一的模式進行編寫，進而達到層次分明的效果。文章的形式是多種多樣的，在單一文章形式下成長起來的學生，其思想閱讀素質又怎能提高呢？

（三）學生閱讀能力有待提升。在如今應試教育的大環(huán)境下，高中英語針對閱讀教學的重點實際上還處于培養(yǎng)學生閱讀技巧階段上，其目的是為了使學生在高考中拿高分，并未從根本上提高學生的閱讀能力。學生在閱讀英語的過程中，依舊依賴課堂上所學的閱讀技巧。但是遇到題材和形式比較新穎的文章的時候，學生還是會感到無所適從，從而影響閱讀效果。

二、高中英語教學改進意見

（一）改變傳統模式。就高中教學現狀而言，教學觀念陳舊，固守傳統教學模式是高中英語閱讀教學難以突破的瓶頸。因此，改變傳統教學模式是新課標背景下實施英語教學改革的首要任務。教師應當充分學習《高中英語教學大綱》，貫徹新課標的具體要求，轉變傳統教學理念，推進新課改的進行，從而使高中英語閱讀教學得以有效進展。同時，教師應當充分發(fā)掘教材，將各種教學方式靈活結合在一起，活躍課堂氣氛，充分提高學生學習英語的興趣，挺高英語學習效率。教師還應當從學生的角度出發(fā)，培訓學生自主學習的能力，提高閱讀能力，從整體上提高英語教學質量。

（二）豐富教學內容。隨著網絡時代的發(fā)展，網絡資源日益豐富，多種多樣的英語閱讀材料展現出來。對英語教學而言，是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。教師可以充分利用網絡資源，使豐富的網絡資源與先進的教學手段相結合，拓展課堂內容。同時，如何充分的分辨和甄別網絡資源對教師而言也是一個挑戰(zhàn)。新課標和新課改的進行，要求我們的教學工作不能夠僅局限于教材，還應該充分利用各種資源和工具，提高閱讀教學的效率，提升學生的閱讀能力。

（三）培養(yǎng)閱讀能力。隨著教育改革的進行，我們發(fā)現，單純的應試教育模式已經難以滿足新課標的要求。因此，教師在英語閱讀教學中，應當從實際出發(fā)，開展多種形式的授課，切實提高學生的閱讀能力。英語閱讀的教學并不是單純的對文章的理解，而是通過對單詞的理解，提高學生的閱讀能力。在此過程中，教師應當為學生提供多種不同類型的文章，拓寬學生的閱讀視野。在文章講解過程中，及時對學生進行引導，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，運用正確的閱讀方法，從實際上提高學生的閱讀能力。

（四）培養(yǎng)閱讀習慣。就當前英語教學而言，教師在教學過程中還是把重點放在學生單詞的記憶和課文的漢意理解上，基本上還是以提高學生的閱讀分數為主要任務。高中英語教師的這種教學方法，是一種暫時的能夠完成教學任務和提高英語成績的方法。但是從長遠來看，學生的英語水平卻是被束縛了。雖然完成了應試教育的教學任務，但是高中學生的英語運用能力以及跨文化的學習和理解能力，都難以得到提升和增強。所以，高中教師在進行英語閱讀教學的過程中，應當改變做題、講題這樣的循環(huán)模式，應當充分提升學生學習英語的興趣，以此為契機，向學生引入各個方面的英語知識背景。

在進入到正式的講解前，學生應當提前對整篇閱讀大體內容有一定的掌握和了解。至于精確的講解，也應該發(fā)揮閱讀講課的方法和技巧。例如應當在高中英語教學的過程中展開，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，去發(fā)現問題，解決問題，發(fā)揮學生的小組協作能力，培養(yǎng)他們共同面對問題的能力。

三、結語

高中學習過程中，英語教學占有舉足輕重的地位；在英語教學過程中，閱讀的教學工作可以說更是重中之重。教師的教學方式和教學內容對學生英語閱讀能力的提高具有引導作用。因此，本文從高中教學實踐出發(fā)，了解了高中英語閱讀教學的現狀，發(fā)現了其中存在的問題和不足。在此基礎上，分析了問題產生的原因，并提出了改進高中英語閱讀教學方法的意見和建議，希望可以以此來形成新的教學模式和方法，提高學生的自主學習能力，切實提高學生的英語閱讀能力，并對英語教學工作發(fā)揮積極的意義，促進我國英語教學工作整體水平的提高。