張國剛等

摘 要：對于化學(xué)與制藥工程專業(yè)的學(xué)生來說，熟練檢索并利用化學(xué)文獻是一項很重要的技能。盡管大部分擁有該專業(yè)的大學(xué)為幫助學(xué)生提高文獻檢索技巧已經(jīng)將一系列獨特的練習(xí)加入了大學(xué)生的基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課中，但是仍然有部分學(xué)生不會使用相關(guān)的資源、文獻以及數(shù)據(jù)庫。該文以河北科技大學(xué)制藥工程專業(yè)實驗課為例，實驗課教師采用對話式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生如何從大量的相關(guān)資源中找出明確的文獻來幫助學(xué)生更好的鞏固知識和應(yīng)用知識。

關(guān)鍵詞：文獻檢索 制藥工程 化學(xué)信息學(xué) 對話式教學(xué) 實踐教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（c）-0164-02

制藥工程是一門交叉性、實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科。制藥工程專業(yè)實驗課是一門制藥工程專業(yè)開設(shè)的重要的專業(yè)課程。通過對該實驗課的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生熟練的實驗技能，加深對理論課程中基本理論和概念的理解，同時也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和途徑。但在制藥工程專業(yè)實驗的教學(xué)過程中，我們感覺到按照目前的教學(xué)方法學(xué)生僅按實驗教材或?qū)嶒炛v義進行“按方抓藥”式操作，但是并不了解實驗是如何設(shè)計的，也就是怎樣“開藥方”。學(xué)生只是僅僅訓(xùn)練了實驗技能，無法進行深層次思考，缺乏創(chuàng)新性訓(xùn)練，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)[1-2]。為了改善這一狀況，需要增強學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生不僅能夠訓(xùn)練基本操作而且能夠得到實驗相關(guān)信息并對其進行思考。

1 高等教育中對文獻檢索能力的培養(yǎng)

信息資源是人類進行學(xué)習(xí)和研究、技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造、事業(yè)發(fā)展的重要資源?？萍脊ぷ髡哒莆諏W(xué)科前沿動態(tài)， 提高科研水平， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力， 拓寬學(xué)習(xí)途徑，都需要掌握和利用檢索工具。隨著中國知網(wǎng)、維普、萬方、SciFinder、ISI web of knowledge等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫及檢索工具的出現(xiàn)，學(xué)生可以有效的使用各種網(wǎng)絡(luò)檢索工具。同時方便學(xué)生掌握以上數(shù)據(jù)庫的檢索方法，出版了多種相關(guān)的雜志和書籍[2]。此外學(xué)校實施不同的化學(xué)信息學(xué)授課方法。學(xué)院開展了文獻檢索的全套課程，同時其他的課程也通過多種相關(guān)實例練習(xí)提高文獻檢索技巧。例如將化學(xué)信息學(xué)與有機化學(xué)、無機化學(xué)或分析化學(xué)等課程融合，將各種類型的訓(xùn)練與化學(xué)文獻檢索練習(xí)聯(lián)系起來。然而文獻的檢索、分析、歸納以及處理是一項操作性很強的技能，不能像其他理論課程一樣強調(diào)其理論體系、知識結(jié)構(gòu)的全面性。而是應(yīng)該與實際應(yīng)用深度結(jié)合，在實際應(yīng)用中去鍛煉、去摸索、去總結(jié)[3]。因此該文嘗試將專業(yè)實驗與文獻檢索二類實踐性很強的學(xué)科相結(jié)合，在熟悉實驗操作的同時能夠利用不同的數(shù)據(jù)庫和參考文獻來查找他們需要的實驗步驟。而不是僅僅依賴百度、谷歌等非專業(yè)的檢索方法。最終達到讓學(xué)生不但能夠“按方抓藥”，還能夠自己“開藥方”。

2 對話式教學(xué)法與實驗教學(xué)

為了有效的提高學(xué)生的文獻檢索能力，我們采用了對話式教學(xué)法。它是當代西方教育發(fā)達國家中普遍采用的一種方法。實踐證明， 對話式教學(xué)法對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識確有一定效果，對于教師教學(xué)水平的不斷提高也有一定的幫助[4]。目前對話式教學(xué)法已經(jīng)廣泛運用于課堂教學(xué)中，但是國內(nèi)的實驗教學(xué)中并未得到廣泛運用。河北科技大學(xué)制藥工程專業(yè)實驗課程教學(xué)過程中，嘗試采用對話式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生使用多種數(shù)據(jù)庫和文獻使其能夠獨立的通過文獻檢索來查找他們的實驗項目所需的目標化合物的結(jié)構(gòu)、實驗操作步驟和結(jié)構(gòu)確認所需要的光譜數(shù)據(jù)。

3 利用對話式教學(xué)法在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索能力

該訓(xùn)練方法是在日常的專業(yè)實驗課中的空閑且較為安全的時間段，如干燥試驗期間進行，時間約為20 min的與實驗課指導(dǎo)教師的對話式訓(xùn)練。在教學(xué)活動中，學(xué)生兩人一組以便于互相幫助。實驗教師要求每組學(xué)生采用不同的方法最大程度合理使用不同的資源來檢索。同時為了提高檢索效率允許學(xué)生使用相關(guān)的書籍、筆記等。在訓(xùn)練期間，每個學(xué)生都需要明確需要檢索的有機反應(yīng)來查找與該反應(yīng)相關(guān)的各種信息。教師的主要任務(wù)是對整個過程進行觀察，通過討論和反饋來幫助學(xué)生，對進度較慢的同學(xué)進行適當?shù)奶嵝选?/p>

為了驗證我們的教學(xué)思想我們設(shè)計了如下教學(xué)案例：在苯妥英鈉的合成實驗中，采用不同的數(shù)據(jù)庫及檢索工具將二苯乙醇酮氧化為二苯乙二酮。學(xué)生需要找到二苯乙醇酮和二苯乙二酮的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及相關(guān)的光譜數(shù)據(jù)并查找出相關(guān)的實驗步驟與實驗講義的步驟相比較。為了提高學(xué)生的積極性，該部分內(nèi)容占到該項實驗成績的15%，具體分值如表1所示：

4 結(jié)語

經(jīng)過兩屆6個教學(xué)班的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)實驗課的的目的更加明確， 獨立思考問題的能力大為提高， 實驗成功率增加， 實驗報告的書寫內(nèi)容也更加豐富， 提高了參與實驗的能動性， 在之后的畢業(yè)環(huán)節(jié)中檢索文獻更加得心應(yīng)手。這對他們今后的學(xué)習(xí)及工作等都很有啟發(fā)。我們提出的學(xué)生實驗課檢索成績考核評價方法， 制定的考核指標及評分細則合理，增強了可操作性。使教師在先進教育思想理論和該體系的指導(dǎo)下，能夠?qū)W(xué)生在實驗課檢索方面的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，從促進了學(xué)生對文獻檢索能力的重視、提高實驗課程教學(xué)質(zhì)量并強化了學(xué)生的文獻檢索能力。

參考文獻

[1] 劉鳳志，王守箐，張海娟，等.制藥工程專業(yè)實驗教學(xué)體系的探索與實踐[J].化工高等教育，2014（2）：8-10.

[2] 鄧淑芳，劉冬薔.文獻檢索課課程體系教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置[J].現(xiàn)代情報，2004（3）：202-204.

[3] 顏廷虎，孔麗娟.系統(tǒng)分析我國高校文獻檢索課教學(xué)一種新型的文獻檢索課教學(xué)模式[J].現(xiàn)代情報，2007（3）：195-196.

[4] 王菊，王晶.“對話式”教學(xué)與高校研究性教學(xué)的構(gòu)建[J].遼寧教育研究，2007（1）：79-81.