【摘 要】本文就幼兒教育小學(xué)化的概述作為切入，淺要論述了幼兒教育小學(xué)化的主要現(xiàn)狀。最后針對(duì)于此提出了解決幼兒教育小學(xué)化的主要對(duì)策。旨在通過(guò)于此，全面提升我國(guó)幼兒園教育的整體水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化；現(xiàn)狀；對(duì)策

幼兒園是兒童正式進(jìn)入正規(guī)教育階段以前重要的集體組織，其對(duì)于兒童成長(zhǎng)的影響是巨大且不可估量。但是目前，我國(guó)存在著嚴(yán)重的幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。為了糾正和規(guī)范我國(guó)的幼兒園階段的教育存在的弊端，國(guó)家相關(guān)部門(mén)和教育部等機(jī)構(gòu)已經(jīng)采取了很多的措施，這雖然在一定程度上改善了幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向，但要想徹底對(duì)其進(jìn)行糾正，需要教育界的相關(guān)人士和家長(zhǎng)共同努力才能得以完成。

一、幼兒教育小學(xué)化的概述

幼兒教育小學(xué)化指的是幼兒園在在進(jìn)行幼兒階段教育的階段下，將很多小學(xué)階段中涉及的辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨強(qiáng)行引入，使得小學(xué)教育的內(nèi)容在幼兒教育的階段變成常態(tài)化的教育內(nèi)容。由于每個(gè)幼兒在不同的成長(zhǎng)階段具有不同的特點(diǎn)及規(guī)律，因此在幼兒園階段對(duì)兒童的教育采取小學(xué)化的模式顯然是不利于兒童健康成長(zhǎng)。這種急功近利的教育模式既不利于兒童的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又嚴(yán)重阻礙了兒童的身心的健康發(fā)育。

二、幼兒教育小學(xué)化的主要現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)取代游戲教學(xué)，抹殺教學(xué)樂(lè)趣

對(duì)于處于幼兒階段的兒童而言，游戲?qū)ζ涞奈陀绊懥︼@然是巨大的。游戲能夠滿(mǎn)足兒童成長(zhǎng)中的心理需求，兒童可以通過(guò)各種游戲，編織關(guān)于生活最美好的夢(mèng)想，這種美好的想象能夠給兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)不可名狀的快樂(lè)。因此，在幼兒階段中的大部分學(xué)習(xí)其實(shí)都應(yīng)該伴隨游戲而開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)應(yīng)該僅僅成為游戲的“副產(chǎn)品”。在幼兒園的教育中，教師以游戲作為載體，采取多種形式靈活的集體活動(dòng)或者是小組活動(dòng)的形式，讓兒童在游戲中充分參與，充分感受，再得到快樂(lè)的同時(shí)收獲額外的知識(shí)。但是，近年來(lái)很多幼兒園教育為了片面追求學(xué)習(xí)的效率和效果，將幼兒園的教學(xué)模式逐漸向小學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這種教育模式下，幼兒像小學(xué)生一樣坐在課堂上規(guī)規(guī)矩矩的接受課堂教育。這樣顯然是不利于幼兒良好的成長(zhǎng)發(fā)育的。

2.追求知識(shí)難度與數(shù)量，忽略幼兒接受能力

現(xiàn)階段很多幼兒園在教育過(guò)程中忽視了幼兒的生理和智力發(fā)展水平，把小學(xué)的才應(yīng)該教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前到幼兒園階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的幼兒園甚至直接將小學(xué)低年級(jí)的教材用于幼兒上。

3.以小學(xué)生的行為模式要求幼兒，阻礙成長(zhǎng)天性

根據(jù)幼兒的年齡生理特點(diǎn)，幼兒園的每日活動(dòng)應(yīng)該主要包括生活、運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)等主要方面的內(nèi)容安排。但是目前很多的幼兒園對(duì)每日活動(dòng)的安排設(shè)置幾乎和小學(xué)一模一樣。其基本形式都是以集體的班級(jí)教學(xué)為主，統(tǒng)一制定兒童的作息時(shí)間，采取打鈴就進(jìn)教室上課的模式進(jìn)行的日常的管理。還有幼兒園的學(xué)習(xí)強(qiáng)度之大令人瞠目結(jié)舌，一天八小時(shí)的時(shí)間，一半以上都是在進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)時(shí)間的文化學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了國(guó)家對(duì)于幼兒園教學(xué)時(shí)間的規(guī)定，使得兒童的童年就被繁重的課業(yè)所壓迫，不能感受到純真童年的快樂(lè)。

三、避免幼兒教育小學(xué)化的主要對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育監(jiān)督管理工作，樹(shù)立正確的入學(xué)觀念

在加強(qiáng)幼兒園教育的監(jiān)督管理上，首先需要的是建立一套與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的、完善健全的幼教監(jiān)督管理體制。同時(shí)，加強(qiáng)幼教監(jiān)督機(jī)構(gòu)的權(quán)利，讓其能夠直接對(duì)其所管轄區(qū)范圍內(nèi)的幼兒園進(jìn)行不定時(shí)的抽查。而抽查的內(nèi)容則應(yīng)該包含健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言等各個(gè)方面。而對(duì)于抽查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的幼兒教育小學(xué)化的幼兒園應(yīng)該給予嚴(yán)肅的處理，并責(zé)令其及時(shí)進(jìn)行教學(xué)整改。并且對(duì)于整改結(jié)果，監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)也有權(quán)進(jìn)行復(fù)查。

2.家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，還孩子一個(gè)健康快樂(lè)的童年

現(xiàn)如今，幼兒園之所以越來(lái)越呈現(xiàn)“小學(xué)化”的傾向還有一個(gè)重要原因是家長(zhǎng)觀念上的影響。因此針對(duì)于此，首先國(guó)家或者相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)宣傳教育力度，讓兒童家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化其實(shí)是一種錯(cuò)誤的教育理念，其不但對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有半點(diǎn)益處，反而會(huì)危害孩子的身心健康。

其次，家長(zhǎng)可以在孩子幼兒園階段中，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)孩子的喜好為他們選報(bào)一個(gè)興趣班。因?yàn)?，這個(gè)時(shí)候興趣的培養(yǎng)對(duì)他們才是至關(guān)重要的，而智力等方面的培養(yǎng)則應(yīng)該循序漸進(jìn)，而不應(yīng)該急功近利。

3.幼兒園教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，避免教學(xué)過(guò)程中的“小學(xué)化”傾向

首先，相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)教師的教學(xué)資質(zhì)等進(jìn)行嚴(yán)格審查，杜絕無(wú)資質(zhì)的教師上崗教學(xué)。其實(shí)，還應(yīng)該加大對(duì)于教師的培養(yǎng)力度，從源頭上全面提升幼兒園教師的整體素質(zhì)也專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。再次，幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀，讓教師認(rèn)識(shí)到幼兒園階段僅僅是孩子的啟蒙教育時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)對(duì)孩子加以高強(qiáng)度、高容量的知識(shí)講解是錯(cuò)誤的做法。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)近年來(lái)對(duì)于學(xué)前教育的重視程度的加深，幼兒園教育過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題也開(kāi)始進(jìn)入了人們的視野，而幼兒教育小學(xué)化正是這個(gè)最好的體現(xiàn)。面對(duì)這些問(wèn)題，我們必須從源頭進(jìn)行規(guī)范，最大限度避免幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)酵，只有這樣才能保證兒童的身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李大維，劉秀麗.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].東北師范大學(xué)報(bào)2006（11）.

作者簡(jiǎn)介：

李笑丹（1983.5～），女，漢族，河南鞏義人，本科，小教一級(jí)，研究方向：幼兒教育。