黃德群+潘麗華+趙博娜+鄭小敏

摘 要：隨著移動技術的快速發(fā)展和移動設備的普及，移動學習已經(jīng)成為移動新媒體技術應用和教育微學習的重點研究領域。本項目采用問卷調查和訪談的方法，從移動學習設備、移動學習資源、移動學習費用、移動學習環(huán)境及移動學習態(tài)度等多個角度分析現(xiàn)階段高校開展移動學習的制約因素，并提出具有針對性的改善建議，為高校開展移動學習指明方向。

關鍵詞：移動學習；制約因素；高校

中圖分類號：G43 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）21-0051-04

引言

近年來，隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術和移動通信技術的迅速發(fā)展和融合，以及移動終端設備的普及，一種新型的學習方式——移動學習（Mobile Learning，簡寫成M-Learning）在教育領域悄然而生。對于移動時代的大學生，移動學習作為一種新型學習方式，能帶給學習者隨時隨地學習的全新感受，被認為是一種更適合學習者的學習模式，或者說是未來學習不可缺少的一種學習模式。因此，移動學習在高等教育領域的地位日益得到肯定與重視，越來越多的高校把移動學習的開展列為學校發(fā)展教育信息化的重點對策之一，但在現(xiàn)實中，移動學習在高校的普及并不樂觀，如何從學習者的角度出發(fā)，分析高校開展移動學習的制約因素，對促進高校移動學習的開展和高校教育信息化的推進有著舉足輕重的意義。

一、研究方法和過程

本項目采用問卷調查和訪談相結合的研究方法。調查對象為韶關學院的教師和大二、大三、大四的學生，教師和學生的專業(yè)涉及教育學、心理學、機電、美術、音樂、體育、物理、生物、地理等。本調查研究分別站在教師和學生的角度設計了兩個版本的問卷，學生問卷發(fā)放采用分層抽樣和整群抽樣的方法來確定問卷調查的樣本，以不同專業(yè)人數(shù)相對均衡、不記名的方式進行隨機調查，相應地，教師問卷也面向在校不同學院、不同專業(yè)的任課老師。其中教師問卷發(fā)出50份，回收率為94%，問卷有效率為100%，學生問卷發(fā)出800份，回收率為98%，問卷有效率為94%。最后借助網(wǎng)絡問卷星進行問卷數(shù)據(jù)的輸入、整理與分析。

二、研究數(shù)據(jù)分析

調查結果顯示，在調查的教師當中，男、女教師所占比例相當，年齡主要集中在30-40歲，教師職稱集中為中高級，占調查總數(shù)的90%以上，任教科目涉及文、理、藝、體，其中以文和理為主約占調查總數(shù)的90%，且文、理專業(yè)比例相當；在調查的學生當中，男、女所占比例約為1：1，調查對象主要為大二、大三和大四的學生，其中大三學生所占比例接近一半，大二、大四的學生比例相差不多，參與調查的學生專業(yè)涉及文、理、藝、體，其中藝體所占比例約為7%，而文、理科專業(yè)比例相當，各約占一半。下面從高校開展移動學習的學習環(huán)境、學習資源、學習設備和移動學習態(tài)度、學習費用等層面對調查數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析。

1.高校開展移動學習的硬件條件

（1）學生擁有移動設備的情況

調查數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學生擁有智能手機或者MP4/MP5和掌上電腦等移動終端設備，這些設備大多可以支持移動學習，且在學生擁有的移動設備中，智能手機占據(jù)了76%的比例（見圖1）。隨著物美價廉智能手機的快速普及，學生擁有智能手機的比例還會提高。但是，超過80%的師生認為目前的移動設備在兼容性、容量、續(xù)航能力等方面并不理想，尤其是智能手機的續(xù)航能力普遍偏差。所以，雖然目前可供移動學習的移動學習設備在大學生群體中已經(jīng)比較普及，但是移動設備本身的硬件參數(shù)還有許多不足，不能很好滿足移動學習的需求。

（2）學校無線網(wǎng)絡覆蓋情況

調查發(fā)現(xiàn)，80%以上的師生認為學校的無線網(wǎng)絡覆蓋不全面，其中有58%以上的師生反映有無線網(wǎng)絡覆蓋的區(qū)域，網(wǎng)絡信號也很差，有時甚至在學習區(qū)也很難收到信號，且有少數(shù)人反映學校根本就沒有無線網(wǎng)絡。實際情況是師生的移動設備上網(wǎng)主要通過中國移動的3G網(wǎng)絡，按月或按流量收費，學校只在圖書館和部分教學樓設有無線網(wǎng)，但是信號不強，且設了密碼，一般人都不知道，所以在校師生基本上沒有可用的無線網(wǎng)。

2.高校移動學習資源現(xiàn)狀

（1）師生對現(xiàn)有網(wǎng)絡學習資源的評價

雖然師生普遍都認為目前網(wǎng)絡上的學習資源還是挺豐富的，使用也相對比較方便，但是學習資源的質量就不敢恭維，學習內容也比較無趣，且學習資源的更新速度相對較慢（見表1）。另外，網(wǎng)絡上的學習資源大部分是基于PC平臺開發(fā)的，在移動設備上的呈現(xiàn)效果不理想。

（2）學生進行移動學習的內容

調查顯示，目前學生通過移動設備進行學習的內容偏向于生活百科類和專業(yè)相關內容，專業(yè)資格等級考試類和語言類所占比例也相當多（見圖2），說明學生的移動學習目標還是非常明確的，但通過訪談部分學生，了解到目前網(wǎng)上與所學專業(yè)內容相關的移動學習資源還是比較缺乏。

（3）學生偏愛的學習資源類型與教師偏愛制作的學習資源類型

調查表明，大部分學生喜歡下載視頻進行學習，比例接近75%，也有一些學生通過PPT、Word等文檔進行學習，而教師制作的學習資源主要是PPT、Word等文檔，約占70%，制作的視頻學習資源所占比例只有45%左右（見圖3），可見學生喜歡的學習資源和教師愿意去開發(fā)的學習資源還是有差距的，這也是影響學生用移動設備進行專業(yè)知識學習的因素。

3.移動學習費用

目前大學生每個月的生活費主要集中在500-1000元之間，其中500-800元所占的比例大概為41%，每個月生活費為800-1000元的學生所占比例為34%，兩者之和占總比例的85%（見圖4），由此可看出絕大多數(shù)學生的生活開支屬于中等，但學生每個月可接受的移動學習費用（主要是上網(wǎng)的流量費用）是30元以內，比例超過90%（見圖5），其中10元以內占的比例最大（64%），由此可看出學生愿意花在移動學習上的費用偏低，收費的移動網(wǎng)自然會影響學生移動學習的積極性。endprint

4.學校、教師和學生對移動學習的認可度

（1）學校對開展移動學習的態(tài)度

研究人員訪談了學校教務處有關人員，總體來說，學校對于高校移動學習的開展和發(fā)展前景還是比較認可的，但是調查顯示，學校方面幾乎沒有相關的政策來推動移動學習的發(fā)展，部分原因在于學校目前還沒有完善開展移動學習所需要具備的硬件條件和相關的教學信息化管理措施。

（2）教師對學生進行移動學習的態(tài)度

調查顯示，88%的教師認為移動學習的開展對學生的學習還是有促進作用的，只有部分教師不認可移動學習，由此可見，教師認為移動學習給學生帶來的影響是積極的。但是，超過60%的教師不贊成學生在課堂上進行移動學習，至于學生課后進行移動學習，92%的教師還是很贊成的（見圖6），這在一定程度上說明，教師本身還沒有適應這種新型的學習模式，不知道如何引導和監(jiān)控移動學習過程。

（3）學生對移動學習的態(tài)度

經(jīng)過調查，36%的學生覺得參與移動學習在一定程度上會增加投入學習的時間，一半以上的學生認為參與移動學習的注意力跟平時學習差不多，但也有30%的學生傾向于在相對安靜的環(huán)境下學習，認為移動學習的注意力難以集中。另外，調查顯示，學生對移動學習時間也有一定要求，相當多學生認為學習時間需盡量集中在某一時間段，只有部分學生善于利用零散時間進行學習，也有小部分學生反映自己個人不適應移動學習的模式?？傮w而言，大學生接受移動學習，但是普遍沒有深入了解移動學習應該如何開展，個人需要做哪些準備，而是按以前的思維習慣來解釋和應對移動學習。

（4）師生對移動學習發(fā)展的態(tài)度

調查顯示，大部分師生認為移動學習是一種比較好的學習方式，可以作為學習的輔助手段，30%的師生覺得移動學習會是未來學習的主流，從中可看出，師生對移動學習的發(fā)展前景是持謹慎態(tài)度的，部分原因在于師生均少有移動學習的體驗。

三、研究結論

本項目針對高校開展移動學習的制約因素，設計了相應的調查問卷，開展了實證研究，研究結果表明移動學習的設備、學習環(huán)境、學習資源、學習費用、移動學習認可度等都會對高校開展移動學習產(chǎn)生不同程度的影響。

1.學習設備對移動學習的影響

移動設備是移動學習所使用的工具，也是開展移動學習必不可少的重要因素。雖然移動設備在大學生群體中非常普及，但是移動設備的硬件參數(shù)存在種種不足，如內存容量不足；電池續(xù)航能力有限；系統(tǒng)不兼容，資源格式轉換困難，可移植性差；這些因素導致移動設備不能較好地支持移動學習。另外目前移動設備具有多樣性和復雜性，加上資源是不同的開發(fā)者在不同學習平臺上開發(fā)的，在功能、系統(tǒng)結構上也存在差別，資源之間的跨平臺使用和相互操作不易實現(xiàn)。

2.學習環(huán)境對移動學習的影響

移動學習的開展需要依托無線網(wǎng)絡，學生和教師通過使用移動設備（如手機、Ipad等）來實現(xiàn)交互式、多樣化教學活動，所以無線網(wǎng)絡是移動學習開展的首要前提，無線網(wǎng)絡建設不完善是制約高校開展移動學習的直接因素，學校如果沒有合適的無線網(wǎng)絡環(huán)境做支撐，要在高校開展并普及移動學習根本無法實現(xiàn)，并且無線網(wǎng)絡的網(wǎng)速也會影響著移動學習的順利進行。

3.學習資源對移動學習的影響

移動學習作為一種新型的學習方式，無論形式怎樣改變，學習者最關注的都是移動學習的效果，而移動學習能否取到好的效果，學習資源的可用性發(fā)揮很大的作用，因而，學習資源的數(shù)量、質量、類型、更新速度和方式等對學生進行移動學習的積極性產(chǎn)生一定的影響。移動學習的移動性、學習時間的零散性、學習內容的碎片化等特點對移動學習資源提出了新要求。因此，移動學習資源的開發(fā)設計需切合學習者的移動學習需求，才能充分調動學習者的積極性，這樣才有利于移動學習的順利開展。

4.學習費用對移動學習的影響

處于學習期的學生大部分還沒有完全的經(jīng)濟獨立，還需依靠家人的支持，支付移動學習費用的能力有限，學生也不愿意增加這方面的開支，所以較高的移動學習費用會阻礙學生進行移動學習，并提高開展移動學習的成本和門檻，一定程度上影響移動學習在高校普及。

5.移動學習認可度對移動學習的影響

大學有其既定的教學規(guī)劃與教學政策，教師的教學思想、教學策略在一定程度上會受到學校政策的影響，而學生在學校的學習必然會受到學校政策和教師教學的影響和約束。調查顯示，教師普遍認可移動學習，并認為這種新型學習方式有較好的發(fā)展前景，但很多教師并未完成從傳統(tǒng)教學到信息化教學的思想轉變。從學校的角度來看，雖然學校也認同移動學習的可行性，有積極發(fā)展移動學習的規(guī)劃，但是僅限于觀念階段，沒有實際的推廣政策和活動。倘若學校與老師能夠積極推廣移動學習，即有相關的政策與活動來推動的話，那么學生也會比較積極地參與到移動學習中。

6.學生自身的觀念與習性

學習者是移動學習的直接踐行者，學生自身的觀念、對移動學習的態(tài)度、學習的習慣都會第一時間反映在學習方式的選擇上，從調查結果來看，學生普遍接受和認可移動學習這種方式，并認為這種新型學習方式有助于個性化學習，但學生目前的學習模式大部分還停留在傳統(tǒng)課堂學習模式的層面，還沒有形成移動學習的意識和習慣，因此學生自身的觀念與習性也會影響著移動學習的開展。

四、高校開展移動學習的建議和對策

1.建設和完善高校移動學習環(huán)境

高校應建設好校園網(wǎng)絡，全面普及無線網(wǎng)絡，構建高速流暢的無線網(wǎng)絡學習環(huán)境，讓師生隨時隨地有可用的免費無線網(wǎng)。

2.加快移動學習資源的開發(fā)研究

在移動學習資源開發(fā)設計的過程中，不但要求學習資源數(shù)量足，更要確保質量好，保證移動學習資源有用、易用、可用，以提供豐富的、真正有助于提升大學生綜合素質和社會競爭力的學習資源，從而切合大學生的學習需求，滿足大學生自身發(fā)展的需要。

3.制訂支持本校移動學習的政策并付諸行動

由于移動學習的隨“時”隨“地”性及硬件的多樣性，導致學習效果難以跟蹤或跟蹤成本較高，同時移動學習對學生的自主學習能力和教師的指導、組織、評價能力有更高的要求，而目前高校開展移動學習實踐的經(jīng)驗相對缺乏，因此，在尚無一套成熟的應用模式之前，移動學習的推廣應用困難重重。從上層開始推廣移動學習是一種可行的辦法，學?？梢灾贫ㄏ鄳囊苿訉W習發(fā)展政策與措施，并積極推進相應的實踐，如建設相關移動學習平臺，鼓勵教師推廣移動學習，開設一些相關科目與課程，引導學生去關注移動學習，并鼓勵學生積極開展移動學習。

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（編輯：王曉明）endprint