陳榮見

摘 要：本文以廣東省德慶縣教育情況為例，通過剖析該縣教育信息化現(xiàn)狀，突顯農(nóng)村小學教學點制約著山區(qū)教育信息化水平發(fā)展的瓶頸，提出破解瓶頸的策略，分析其對推進山區(qū)教育信息化建設的重要性。

關鍵詞：山區(qū)教育信息化；教學點；數(shù)字教育資源全覆蓋

中圖分類號：G472.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）21-0071-02

一、山區(qū)教育信息化瓶頸

德慶縣地處粵西，占地面積2257平方公里，人口38萬人，下轄13個鎮(zhèn)（街道），學校數(shù)45所，教學點128個，在校學生5.5萬人，屬于典型的山區(qū)縣。隨著創(chuàng)強的深入，目前德慶縣所有鎮(zhèn)（街道）已實現(xiàn)教育強鎮(zhèn)全覆蓋，全縣中學、中心小學教育信息化水平取得了一定的成效，師機比在3.5：1、生機比達10：1以上，教師信息素養(yǎng)得以快速提升，學科課程與信息技術整合應用水平越來越高，多媒體教學課堂覆蓋率均在45%以上，校園網(wǎng)建設逐步完善，信息化政務管理已具雛形。但同時也存在128個農(nóng)村小學教學點地處偏遠、學校分散、學生稀少、在校生普遍在三五十人左右、信息化設備落后、教育資源稀缺、師資力量薄弱、學科教師配套不齊全、教育信息化程度水平較低的現(xiàn)實，這也是制約山區(qū)小學，乃至整個縣教育信息化水平提高的關鍵瓶頸。

二、推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋

針對山區(qū)小學教學點的現(xiàn)狀，為不讓農(nóng)村家庭的孩子輸在成長“起點”上，通過推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋建設模式，促進教育公平和縮小城鄉(xiāng)差距十分必要，符合當前教育發(fā)展形勢。2013年12月4日，國務院總理李克強在主持召開國務院常務會議時強調的“辦好必要的教學點，提升農(nóng)村教育信息化水平”。去年教育工作會議確定了教育投入要往“低處”傾斜的方向，教育部部長袁貴仁明確提出，今后要在保證教育經(jīng)費持續(xù)穩(wěn)定增長和用好管好上下工夫，強化政策導向，堅持向農(nóng)村邊遠貧困民族地區(qū)傾斜，把有限的資金用在刀刃上。對推進農(nóng)村小學教學點數(shù)字教育資源全覆蓋、破解山區(qū)教育信息化瓶頸來說，將是前所未有的機遇，尤其對加快農(nóng)村小學教學點教育信息化建設來說，無疑將是及時雨，是一股強勁的春風。推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋需做好以下幾方面：

1.加強培訓，轉變觀念

推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋的關鍵是教師，抓好教學點教師培訓，轉變教師觀念，提升教師信息素養(yǎng)十分重要。以校本培訓為主，分期分批開展教師信息技術專業(yè)培訓，使所有教師都能熟練運用信息技術手段進行教學，使之成為教學的基本功，讓農(nóng)村教師也能執(zhí)行高效的學科教學，促進信息技術與教育教學的深度融合，創(chuàng)新教育模式。

2.助力形勢，搭建平臺

古語云“巧婦難為無米之炊”，農(nóng)村小學教學點存在信息化設備落后、資源稀缺的軟肋，最好的師資也難以完成高質量的現(xiàn)代教育。建設具有現(xiàn)代教育特色的多媒體教學平臺及優(yōu)質教學資源是推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋的基本保證。

農(nóng)村小學教學點學生人數(shù)不多，一般都在幾十人左右，過百人的少之又少，開設年級一般在1～3年級，基本上每年級開設一個班。班額就更少了，一般在20人之內，少的只有幾個學生，多的也就30來個學生。對于現(xiàn)有的教育公用經(jīng)費和財政投入不斷增加的形勢，要解決農(nóng)村小學教學點數(shù)字教育資源全覆蓋絕不是一件難事。在硬件上每班投入1萬元左右，便可裝備一套簡易的、能滿足教學點教學需求的46英寸一體機智能教學平臺，按三個年級共3個教學班計算只要投入4萬元左右，便可實現(xiàn)農(nóng)村小學教學點“班班通”；在軟件上充分利用“國家教育資源公共服務平臺”中數(shù)字教育資源全覆蓋項目以及省市縣公共教學資源庫的共享政策，實現(xiàn)教學點教學資源共享保障已經(jīng)不是問題了。

3.以點帶面，重在試點

在推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋中，必須堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施、體現(xiàn)特色”的方針。抓好試點是重中之重，只有抓好試點才能實現(xiàn)以點帶面，遵循“邊建設、邊使用、邊培訓”的原則，把試點學校建成教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目的橋頭堡，總結成功經(jīng)驗，逐步擴大推廣，才能在真正意義上實現(xiàn)農(nóng)村小學教學點數(shù)字教育資源全覆蓋。

試點工作重在應用，主要體現(xiàn)在：一是教育資源的選擇。教學點教師要熟悉在學科教學中如何應用“國家教育資源公共服務平臺”等公共教育資源，能科學地結合實際，取舍整合，巧妙地利用教育資源，優(yōu)化課堂教學結構。二是教育模式的轉變。把傳統(tǒng)的“填鴨式”轉變?yōu)椤盎邮健闭n堂教學，讓學生占據(jù)教學的主體位置，激發(fā)學生學習興趣，使其能在輕松學習環(huán)境中掌握知識，形成快樂學習效果。三是教師效率的提高。教學點的教師通常是在全天候上課中度過，白天能安排一點集中的時間備課對他們來說十分奢侈?！皣医逃Y源公共服務平臺”能有效地縮短教師的備課時間，減輕壓力，使教師有充沛的精力開展教學，提高課堂教學質量。

三、教育效果及社會效益

教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目的推進，將產(chǎn)生良好的教育效果和社會效益：一是突破了山區(qū)教育信息化發(fā)展的瓶頸，實現(xiàn)教育公平。二是可以推動先進教育模式在課堂教學中的應用，提高課堂教學效果。三是解決教學點師資力量薄弱、學科教師配套不齊全問題。教學點所有教師均能按學科的需要，利用“國家教育資源公共服務平臺”中教育資源全覆蓋項目設置的各學科課例和課件內容，使用和開展各學科教學。四是優(yōu)化教育政務，促進教學點教育信息化水平提升，節(jié)省教育成本；最重要的一點是可以為山區(qū)縣教育信息化建設注入新血液、提供創(chuàng)新的發(fā)展經(jīng)驗。對推進教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平和社會公正意義十分重大。

（編輯：王天鵬）endprint