【摘 要】隨著我國綜合國力的不斷提高，政府對教育事業(yè)的投入程度隨之加大，并加強(qiáng)了教育體系的探索。小學(xué)教育作為教育事業(yè)極為重要的組成部分，近年來越來越多的事實(shí)反映以人為本的教育理念最為適合小學(xué)教育階段。鑒于此，本文著手于小學(xué)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析了以人為本的教育理念及其實(shí)施路徑，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；以人為本；教育；管理

社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，社會的進(jìn)步需要改革。在教育事業(yè)上，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)代快速發(fā)展的社會，必須利用更為科學(xué)的教育理念進(jìn)行教學(xué)改革。小學(xué)教育是系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，以人為本的教育理念是以尊重、激勵和關(guān)心為主體的教育理念，這種教學(xué)理念能夠從根本上營造和諧溫馨的教育氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

1 我國小學(xué)教育現(xiàn)狀

當(dāng)今，我國大部分小學(xué)執(zhí)行著嚴(yán)格的應(yīng)試教育體制，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定教學(xué)計(jì)劃時，很大程度上將學(xué)生的文化課放在重中之重，學(xué)生的投入時間，投入精力主要是放在語文、數(shù)學(xué)、外語三科，而對于正處于成長期，急需要德、智、體、美、勞全面發(fā)展的小學(xué)生，大部分學(xué)校做的顯然不夠，文藝素質(zhì)、身體素質(zhì)教育的相關(guān)投入微乎其微。對于學(xué)生而言，全方面的素質(zhì)教育極為重要，他們的茁壯成長需要接觸多方面、多元化的內(nèi)容。

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，九年義務(wù)教育的全面展開，由此使大部分學(xué)校進(jìn)行著大規(guī)模的擴(kuò)招。擴(kuò)招政策導(dǎo)致學(xué)校方面相關(guān)學(xué)生管理工作受到很大影響，同時，由于現(xiàn)今優(yōu)秀教師資源的匱乏，學(xué)校方面進(jìn)一步聘請到同等比例的優(yōu)秀教師進(jìn)度很慢，使得學(xué)?，F(xiàn)有教師承擔(dān)著很大程度上的壓力，原本由兩個教師的工作的內(nèi)容完全交由一個教師進(jìn)行處理，使得教師的投入時間，投入精力大大增加，教師在進(jìn)行教學(xué)時，不得不一定程度上的降低教學(xué)質(zhì)量，不能對每一個學(xué)生的問題進(jìn)行全面具體深入的解答，以此確保完成學(xué)校方面交友的教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式使得教師工作質(zhì)量和工作水平得不到提升，同時使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷下降，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

2 以人為本的概念

以人為本的管理理念，從根本上說就是以人為核心進(jìn)行管理。在小學(xué)教學(xué)管理中，以人為本的教學(xué)管理理念將學(xué)生、教師放在首要位置，基本上均是按照將人放在核心的概念予以管理。以人為本的教學(xué)理念本著關(guān)心尊重他人，激勵他人的思想，科學(xué)整合教師和學(xué)生以及教學(xué)管理者的關(guān)系，將教師和學(xué)生既放在被管理位置，又讓其有充分的發(fā)言機(jī)會和建議權(quán)利來進(jìn)行教學(xué)管理的改革，以此大幅度提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量。

3 實(shí)現(xiàn)以人為本的小學(xué)教育管理的建議

3.1 挖掘教師管理能力，促進(jìn)以人為本管理

在教學(xué)管理工作中，以人為本的教學(xué)管理理念是以學(xué)生、教師和教學(xué)管理者三者為主體對象。教師是教學(xué)管理工作中充當(dāng)紐帶和橋梁作用的重要角色。教學(xué)管理工作者更多的是負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活、違紀(jì)處理等工作以及相關(guān)教師的政務(wù)，教學(xué)質(zhì)量管理等一系列工作，出于以人為本的初衷，小學(xué)教育中更多的是要完成學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，管理工作者對于學(xué)生的了解也僅僅放在日常管理方面，對于學(xué)生的成績水平也只有成績單等單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師作為更多了解學(xué)生情況的人應(yīng)該盡可能參與到教學(xué)管理工作中來。

3.2 關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生

在小學(xué)教學(xué)管理工作中，相關(guān)管理者在對待學(xué)生問題時，要充分站在公平公正、尊重對方的角度進(jìn)行教學(xué)管理。例如，小學(xué)教育是學(xué)生受教育的起點(diǎn)，學(xué)生在成長過程中難免會犯錯誤，管理者應(yīng)該盡量做到關(guān)心學(xué)生，進(jìn)行道德教育，切不可進(jìn)行其他形式的懲罰，不能出現(xiàn)在當(dāng)眾情形下對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評、辱罵等不尊重他人的行為，在學(xué)生最需要他人關(guān)注的時候，教師要善于挖掘?qū)W生潛力，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能夠得到更好更快成長。

3.3 加強(qiáng)師生交流，營造和諧氛圍

以人為本的教育管理理念要求充分發(fā)揮學(xué)生、教師和管理者的作用，站在相互尊重，相互平等的前提下，將教學(xué)管理工作做好。教師在教學(xué)管理工作中要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，充分了解學(xué)生心理變化，使學(xué)生的問題能夠充分暴露到教師眼中，據(jù)此教師可以進(jìn)行進(jìn)一步的提供幫助。比如，在每天下午第一節(jié)課時，教師可以專門留出10分鐘的時間讓每位學(xué)生寫上一段話，內(nèi)容可以是對教師教學(xué)方面的建議和學(xué)生自己遇到的困難或者對學(xué)校管理方面的建議，教師可以利用5分鐘的時間進(jìn)行簡單問題的解答，將重要反應(yīng)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究，然后指定具體的時間進(jìn)行進(jìn)一步的商討和對學(xué)生進(jìn)行問題的解答。這樣的管理方式能夠充分發(fā)揮以人為本的理念優(yōu)勢，使學(xué)生、教師和管理者之間能夠有著很好的交流與溝通，使教學(xué)管理呈現(xiàn)出明顯的人性化特點(diǎn)。

4 結(jié)束語

綜上所述，以人為本的小學(xué)教育管理是現(xiàn)如今更為科學(xué)和具有創(chuàng)新意識的管理方式，學(xué)校在實(shí)施以人為本管理的同時，要從根本上發(fā)現(xiàn)自身的問題，真正做到公平公正地進(jìn)行教學(xué)管理，最大限度的尊重學(xué)生，并深入挖掘教師管理能力，以此營造和諧的以人為本教學(xué)環(huán)境。筆者堅(jiān)信，通過以人為本的貫徹落實(shí)，我國的教學(xué)質(zhì)量勢必會得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]其美.以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（42）：234-235.

作者簡介：

劉宗全，男，1958.6月生，河北省承德市灤平縣人，現(xiàn)任職灤平縣巴克什營中心小學(xué)。