李洪江 浙江師范大學(xué)行知學(xué)院

《中國對外貿(mào)易》課程研討式教學(xué)模式探索
——前沿專題研討+熱點追蹤實踐

李洪江 浙江師范大學(xué)行知學(xué)院

“前沿專題研討+熱點追蹤實踐”教學(xué)模式包括三個組成部分，即理論教學(xué)、前沿專題研究和熱點追蹤實踐。理論教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)，前沿專題研究拓展了學(xué)生視野，熱點追蹤實踐鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題的能力。我們在2012級3個教學(xué)班進行了教學(xué)改革實驗。結(jié)果表明，這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)的舞臺，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)了學(xué)生積極思考問題，增強了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

前沿專題研討 熱點追蹤實踐 教學(xué)模式

《中國對外貿(mào)易》課程屬于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)方向課程，主要是對學(xué)生進行貿(mào)易理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易管理及貿(mào)易實踐等內(nèi)容的教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握中國對外貿(mào)易發(fā)展中的重大理論和現(xiàn)實問題，并奠定在實踐中運用的技能基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生練習(xí)、期末考試的教學(xué)模式，存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而重點不突出、學(xué)生參與度不高缺乏學(xué)習(xí)興趣、實踐環(huán)節(jié)薄弱運用能力難以提高等問題。我們設(shè)計的“前沿專題研討+熱點追蹤實踐”教學(xué)模式試圖改變這種狀況，實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)變、以結(jié)果評價為主向結(jié)果過程評價結(jié)合為主的轉(zhuǎn)變。

一、“前沿專題研討+熱點追蹤實踐”模式的整體構(gòu)想

我們借鑒了南開大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、集美大學(xué)等本專業(yè)知名大學(xué)的教學(xué)改革成功經(jīng)驗，設(shè)計了本教學(xué)模式。南開大學(xué)佟家棟教授在教學(xué)中，圍繞中國對外貿(mào)易問題開展專題教學(xué)，把貿(mào)易理論、政策與國內(nèi)外貿(mào)易實踐聯(lián)系起來，主張“學(xué)以致用”。天津財經(jīng)大學(xué)趙曉晨教授注重啟發(fā)式教學(xué)，將課堂教學(xué)中的1/3左右的時間用于交流討論，鼓勵每一位同學(xué)都積極參與，并以學(xué)生發(fā)言的積極性與準(zhǔn)確性作為評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。集美大學(xué)王蔚等將案例引入教學(xué)，增強學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題。

新的教學(xué)模式由三個部分組成。第一部分是理論教學(xué)，由教師講授貿(mào)易理論、貿(mào)易政策，為學(xué)生奠定一定的理論基礎(chǔ)；第二部分是前沿專題研討，由教師提出幾個前沿問題供學(xué)生研討選擇。題目確定以后，由研討小組（5人一組）收集相關(guān)資料，提煉主題和組織內(nèi)容，制作PPT，進行專題演講，其他同學(xué)圍繞本主題提問，共同討論；第三部分是熱點追蹤實踐，由教師提出幾個熱點事件供學(xué)生選擇。學(xué)生小組每兩組選擇一個題目，組成辯論隊，分別任正反方開展辯論。在成績考核方面，由教師和學(xué)生小組共同評分，然后加權(quán)平均計算總成績。

這種教學(xué)模式的特點是：第一，大幅度增加實踐內(nèi)容，提高學(xué)生實際操作能力。前沿專題研討和熱點追蹤實踐都是實踐內(nèi)容，并占用了2/3的教學(xué)時間。第二，學(xué)生參與度高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。在前沿專題研討和熱點追蹤實踐兩個部分學(xué)生是主角，從收集資料到分析資料、到設(shè)計方案以及討論和辯論，完全由學(xué)生自己完成。第三，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在熱點追蹤實踐中更是以辯論的方式進行，要求進行理論模式分析和解決方案設(shè)計。第四，綜合評分更加客觀，教師和學(xué)生兩個角度進行評價可以改變單一教師評價的不足。

二、新教學(xué)模式在行知學(xué)院28012級國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實踐情況

2015年上學(xué)期，2012級國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)共有3個教學(xué)班開設(shè)《中國對外貿(mào)易》課程。我們在這3個教學(xué)班進行了新教學(xué)模式的改革試驗。

第一階段是理論教學(xué)，教師講授了中國對外貿(mào)易現(xiàn)狀、國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策、中國對外貿(mào)易管理、中國對外貿(mào)易問題5講。

第二階段是前沿專題研討，教師提供的前沿專題是“上海自貿(mào)區(qū)建設(shè)”。要求每小組（5人一組）學(xué)生圍繞上海自貿(mào)區(qū)建設(shè)收集3個議題，然后在課堂上進行內(nèi)容介紹，由學(xué)生表決該組選題。這樣做一是可以更大限度滿足學(xué)生的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是避免議題重復(fù)，如有重復(fù)，再選擇其他議題。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生資料收集、分析、整理的基本方法，講解演講PPT的制作要點，同時要求學(xué)生圍繞本議題進行拓展研究，準(zhǔn)備討論素材。小組演講主要介紹本組議題的核心內(nèi)容，然后是學(xué)生提問，開展討論。

第三階段是熱點追蹤實踐，教師提供了7個近年來中國與主要貿(mào)易伙伴的貿(mào)易摩擦事件，讓學(xué)生圍繞這些貿(mào)易摩擦事件進行辯論。每兩組組成一個辯論隊，選擇一個事件進行辯論。為了增強學(xué)生辯論的理論水平，教師專門講一次貿(mào)易摩擦案例分析課程，讓學(xué)生理解貿(mào)易摩擦理論及如何在實踐中應(yīng)用。安排學(xué)生在事件事實及背景、利益分析、理論模式分析以及解決方案設(shè)計四個環(huán)節(jié)準(zhǔn)備辯論材料，形成文章，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)表，相互交流，開展辯論。

三、新教學(xué)模式教學(xué)效果調(diào)查分析

為檢驗新教學(xué)模式的教學(xué)效果，我們設(shè)計了調(diào)查問卷，對新教學(xué)模式的教學(xué)效果進行了調(diào)查分析。參加調(diào)查有2個班級，共計88名學(xué)生，全部完整回答了調(diào)查問題。該調(diào)查問卷共設(shè)計了研討活動中的自我表現(xiàn)、對學(xué)習(xí)氛圍的感受、對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)定、對整體效果的評價以及對教學(xué)改進意見等六個維度。每個維度分別設(shè)計了1-3項問題，試圖對新教學(xué)模式的效果進行全面測試。全部問題見下表。

表1 “前沿專題研討+熱點追蹤實踐”教學(xué)模式效果調(diào)查問題表

研討活動中的自我表現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果是：1.在你對這種教學(xué)方式感興趣的提問中，回答感興趣且愉快的占47.7%（42/88），回答感興趣但有壓力的占44.3%（39/88），回答不感興趣的占8%（7/88）。感興趣的合計為92%，說明絕大多數(shù)同學(xué)對這種教學(xué)方式是歡迎的。2.在這次研究性教學(xué)過程中你的表現(xiàn)如何的提問中，回答積極參與并發(fā)表看法的占59.1%（52/88），回答按照同學(xué)的思路進行探究的占37.5%（33/88），不參與毫無興趣的占3.4%（3/88）。說明絕大多數(shù)同學(xué)對自身的參與程度有較為正向的評價，表現(xiàn)出了較強的學(xué)習(xí)積極性。3.對于這類研究性學(xué)習(xí)你傾向于獨立完成還是與他人合作的提問中，回答獨立完成的占11.4%（10/88），回答與他人合作的占88.6%（78/88）。說明研討性學(xué)習(xí)中合作的重要性。

對學(xué)習(xí)氛圍的感受的調(diào)查結(jié)果是：4.你覺得這種教學(xué)方式對你的學(xué)習(xí)積極性有何影響的提問中，回答學(xué)習(xí)比以往更主動占67%（59/88），回答和以往無多大差別占27.3%（24/88），回答變得更為消極了占5.7%（5/88）。說明該種教學(xué)方式調(diào)動了2/3人的學(xué)習(xí)積極性。5.你覺得此種研究性學(xué)習(xí)所營造的課堂氛圍如何的提問中，回答融洽活躍的占58%（51/88），回答秩序好但比較死板占31.85（28/88），回答課堂秩序欠佳占10.2%（9/88）。半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)方法融洽活躍了課堂氛圍。

對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)識的調(diào)查結(jié)果是：6.通過此次研究性學(xué)習(xí)你對上海自貿(mào)區(qū)相關(guān)內(nèi)容的了解的提問中，回答深入了解的占19.3%（17/88），回答適當(dāng)了解占75%（66/88），回答淺顯了解占5.7%（5/88）。說明通過調(diào)查、分析、整理等研討的前期準(zhǔn)備過程有近1/5的同學(xué)已經(jīng)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握很好，有3/4的同學(xué)基本掌握，合計為94.3%，學(xué)習(xí)效果是令人滿意的。7.這次研究性的學(xué)習(xí)你對專業(yè)知識的掌握程度如何的提問中，這是一個復(fù)數(shù)回答，有72.7%（64/88）的同學(xué)回答增進了對外貿(mào)知識的理解和掌握，證明學(xué)習(xí)效果是良好的。有47.7%（42/88）的同學(xué)回答培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維，這是非常重要的，研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方面具有獨特的作用。還有39.8%（35/88）的同學(xué)回答提高了學(xué)習(xí)興趣，也有8%（57/88）的同學(xué)認(rèn)為沒什么特別的。

對學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)定的調(diào)查結(jié)果是：8.你覺得這次研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)量如何的提問中，回答過大的占8%（7/88），回答適中的占89.7%（79/88），回答過少的占2.3%（2/88）。說明老師在安排研討任務(wù)時充分考慮了學(xué)生的承受能力，安排的任務(wù)量是合適的。

對整體效果的評價的調(diào)查結(jié)果是：9.這次研究性教學(xué)最令你感興趣的部分的提問中，回答課題選取的占19.3%（17/88），回答小組互動的占39.8%（35/88），回答成果展示的占30.7%（27/88），回答沒有的占10.2%（9/88）。大多數(shù)同學(xué)很欣賞小組活動，說明同學(xué)們對討論、合作是十分感興趣的。成果展示占比也較高，說明同學(xué)們的成就感很強。10.你對此次研究性學(xué)習(xí)的整體評價的提問中，回答非常滿意占15.9%（14/88），滿意占76.1%（67/88），不太滿意占8%（7/88）。認(rèn)為滿意的同學(xué)占92%，充分肯定了這次教改實驗。11.對于這類開放性問題，你有興趣進行深入研究嗎的提問中，回答很有興趣的占17%（15/88），回答有興趣占37.5%（33/88），合計54.5%。回答一般占33%（29/88），回答沒有占12.5%（11/88）。說明一半以上的同學(xué)會繼續(xù)研究下去，研究性學(xué)習(xí)給同學(xué)們后續(xù)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向。

對教學(xué)改進的意見的調(diào)查結(jié)果是：一是課題分布問題。盡管在選題之初進行了調(diào)整，但成果展示中仍有很多重復(fù)的內(nèi)容。說明在題目規(guī)劃上還應(yīng)進一步細(xì)化，避免過多重疊。二是成員分組問題，5人一組人數(shù)稍多，有搭便車情況。應(yīng)減少成員人數(shù)，使分工更加明確。三是成績評定不公問題。由于自己參與評比，自己給自己打高分而給他人打低分的情況也有發(fā)生。我們在第一個班采用全員評分方法后，另兩個班改為小組打分，而且去掉一個最高分和一個最低分。

四、“前沿專題研討+熱點追蹤實踐”教學(xué)模式的總結(jié)

根據(jù)本次教改實驗，我們總結(jié)出“前沿專題研討+熱點追蹤實踐”教學(xué)模式的主要收獲。第一，教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)以普及知識和突出問題研究相結(jié)合為主體。在奠定一定的基礎(chǔ)知識后，增加問題研究能夠增強對學(xué)生的吸引力、增強對基本理論的理解，增強運用知識解決問題的能力。第二，創(chuàng)造學(xué)生參與機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在前沿專題研討和熱點追蹤實踐兩個環(huán)節(jié)，教師的作用僅限于引導(dǎo)，主體內(nèi)容完全要學(xué)生自己把握。學(xué)生主觀上希望學(xué)習(xí)知識解決問題，客觀上要完成任務(wù)爭取好成績。吸引力和壓力共同促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第三，問題研究更能夠鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在熱點追蹤實踐的事件事實及背景、利益分析、理論模式分析以及解決方案設(shè)計四個環(huán)節(jié)中伴隨了調(diào)查、分析、理論模式設(shè)計以及解決方案提出是一個系統(tǒng)的思辨過程。第四，給學(xué)生展示自己的舞臺，增強學(xué)生的成就感。第9項調(diào)查表明，學(xué)生對小組互動和成果展示最感興趣。這也是激發(fā)學(xué)生探索新知識動力的一個支點。第五，引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)研究，推動學(xué)生走向遠(yuǎn)方。第11項調(diào)查結(jié)果表明一半以上的同學(xué)對后續(xù)研究持有興趣，課程設(shè)計不僅要解決當(dāng)前問題，更要培養(yǎng)學(xué)生有長期學(xué)習(xí)的視野。

［1］佟家棟.高等教育的國際貿(mào)易型及其決定因素（J）.開放導(dǎo)報，2006（10）.75-79.

［2］趙曉晨.我國對外直接投資主體多元化的理論與對策（J）.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（02）.75-79.

［3］王蔚.本三院?！吨袊鴮ν赓Q(mào)易概論》案例教學(xué)研究（J）.黑龍江對外貿(mào)易，2011（09）.116-117.

本文為浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項目：《中國對外貿(mào)易》課程教學(xué)模式改革----前沿專題研究+熱點追蹤實踐（Kg2013531）的最終成果。