李丹丹

摘 要 互動教學是一種全新的、主體性的教學模式。本文在互動教學的相關研究成果總結(jié)歸納的基礎上，結(jié)合農(nóng)村小學英語教學的特點，掌握問題的原因并針對存在的問題，從實際操作層面提出相應的解決對策。

關鍵詞 小學英語 師生互動

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0034-02

新課程改革越來越強調(diào)以“人為本”“以學為本”。為了適應社會的發(fā)展和新課程改革的需求，一種全新的、主體性的教學模式應運而生，這就是互動教學，它主要是通過對話、討論及探究的方式，引起教師與學生之間知識上的意義建構(gòu)和思想情感上的共鳴，以此促進人的主體性不斷生成、及時發(fā)展、逐漸提升。

一、互動教學存在的問題

互動的英語課堂教學既能體現(xiàn)教師的引導作用又能充分發(fā)揮學生的主體性，它在一定程度上改變了以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，打破了師生之間枯燥、沉悶的格局，使英語教學變得越來越生動活潑。然而，目前我國農(nóng)村小學中，提倡互動教學模式，還存在不少問題。

1.農(nóng)村小學英語教學的資源欠缺

教學環(huán)境落后。在農(nóng)村小學，由于地理環(huán)境限制和當?shù)亟?jīng)濟條件制約，教學環(huán)境比較落后，教育設施和教學條件都無法支持英語教學的有效開展，農(nóng)村小學教室除了黑板和桌椅，就很難發(fā)現(xiàn)有其他的教學設備，偶爾會用到錄音機播放英語磁帶，但幾率是比較低的，教師靠著一支粉筆、一個黑板和一本教材就可以完成教學。不僅影響了教學的順利開展，而且這對學校、教師及學生的有效發(fā)展起到了一定的制約作用。

2.農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)偏低

傳統(tǒng)的教學觀認為教學的本質(zhì)是傳授知識，就是把知識直接灌輸給學生，教學過程是圍繞教學內(nèi)容為中心，是教師到學生的單向灌輸過程，其中，教師扮演著灌輸者的角色，而學生就是被動的接受者。在課堂師生互動上，教師對學優(yōu)生和頑皮生的關注遠遠大于學困生和中間生；教師對于那些能力水平相對低的學生缺少耐心，甚至讓其他高水平的同學來回答。

3.學生參與度不理想

農(nóng)村小學生的英語學習目的不明確。大多學生學習英語的目的就是為了應付各種考試，對于聽、說方面的鍛煉比較忽視，可以說就是啞巴英語，導致學生慢慢失去了學習的興致，阻礙了學生口語生成能力的形成和發(fā)展。學生在教室中所處的位置可能會影響他們獲得課堂師生互動的機會，坐在教室后部或者兩側(cè)偏后的學生獲得互動的機會相對來說很少，而在課堂上開小差的同學多集中在這個部分。

二、提升農(nóng)村小學英語師生互動教學的對策

根據(jù)目前我國小學英語課堂師生互動中存在的一些問題進行分析，得出了幾點提升小學課堂師生互動效果的對策，希望能對小學課堂師生互動和素質(zhì)教育的全面推進提供一些實踐性的建議。

1.開發(fā)利用教學資源

在農(nóng)村，由于教學資源的匱乏，教學資源的開發(fā)顯得尤為重要。農(nóng)村小學英語教師首要是先提高對教學資源的重視，在開展課堂互動教學過程中，一定要嘗試和鍛煉開發(fā)利用教學資源的能力，將這些資源充分運用于課堂教學，促進課堂教學順利有效的開展。但是，由于農(nóng)村的地理和條件限制，農(nóng)村小學幾乎沒有什么電教媒體，最多就是一個學校一臺舊式電腦及幾臺錄音機，這樣的情況教師難以實施多媒體教學，英語教師可以根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，盡量利用各種可能的教學媒體如黑板、卡片、掛圖、簡筆畫、實物、模型等，還應充分利用錄音機、廣播電視、英語報刊、圖書等多種資源，以及遠程教育資源，促進課堂教學的有效開展。

2.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

課堂互動教學的開展是否有序和有效，主要取決于教師所擁有的專業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)村小學英語互動教學而言，雖然大多教師已意識到課堂互動的重要性，但并沒有認識到互動的本質(zhì)，加上教學和利用資源的能力偏低，而使課堂互動流于形式。因而，為實現(xiàn)農(nóng)村小學英語互動教學的有效開展，促進小學生的意義學習，英語教師必須努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，主要是通過更新教學觀念，樹立科學的學生觀、教師觀、師生觀、教材觀以及評價觀。并且在新教學觀念的引領下，更新學科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。學習學科教學知識，提高教學實踐能力。開展教學反思，促進自身專業(yè)發(fā)展。積極參加語言素質(zhì)，教學技能、手段及方法，教材使用等方面的綜合培訓。不斷提高自身的業(yè)務水平，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

3.提高學生自主互動能力

課堂是屬于學生的，學生是否主動參與課堂活動，其參與互動的積極性如何，這都決定著課堂教學的有效開展。農(nóng)村小學英語互動教學的實際情況要求教師必須利用多種教學措施促使學生積極參與課堂教學，可以通過激發(fā)學生參與互動的興趣，引發(fā)學生積極探索新知的欲望。運用設疑的藝術可以幫助學生感受英語的魅力，促進學生進一步學習思考的興趣。教師根據(jù)小學生爭強好勝的心理，設置一些趣味性的競賽活動。提高學生的自主互動性，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]呂潔.農(nóng)村小學英語互動教學實施的困境與對策研究[D].廣西師范大學，2014.

[2]張力杰.小學課堂師生互動的問題與對策研究[D].沈陽師范大學，2013.