傅秋文

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0081-01

“一天之計(jì)在于晨”，早晨是人的記憶高峰期，而早讀課對(duì)于學(xué)生一整天的學(xué)習(xí)，如提升學(xué)生文化修養(yǎng)、造就優(yōu)良品行具有不可忽視的作用。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生盡快走出早讀誤區(qū)，重樹(shù)早讀之大旗，發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？我認(rèn)為可以指導(dǎo)學(xué)生利用以下方法，早讀效果就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

一、朗讀與默讀結(jié)合

朗讀就是把躺著的書(shū)面文字，用聲音立起來(lái)，出口時(shí)的聲音負(fù)載著思想感情，增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的可感性。學(xué)生通過(guò)反復(fù)多遍的朗讀與課文的語(yǔ)言文字反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到更直接、強(qiáng)烈的感染。同時(shí)朗讀又是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，我們?cè)诶首x時(shí)，眼睛所感知的文字，耳朵聽(tīng)到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時(shí)到達(dá)人的中樞神經(jīng)，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)感對(duì)象——課文的理解。這正如看舞臺(tái)演出比看文字劇本印象更深刻。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知”。學(xué)生在課堂上朗讀機(jī)會(huì)很少，且有所拘束。早讀應(yīng)讓學(xué)生放聲朗讀，形成語(yǔ)感。但朗讀還只是一種對(duì)知識(shí)的感知過(guò)程，要進(jìn)入深層次，品味文章內(nèi)涵意蘊(yùn)，還需平心靜氣地默讀。通過(guò)靜靜地品味思考，挖掘出文章精髓，讀書(shū)中才能達(dá)到“忘我”與“無(wú)我”的狀態(tài)，才能真正與作品融為一體。

二、美讀與誦讀結(jié)合

“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈還感通了，無(wú)論興趣方面或受用方面，都有莫大的收獲?！保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》）誦讀顧名思義就是熟讀成誦。課文要求背誦的內(nèi)容，要讀到能背為止。例如《從百草園到三味書(shū)屋》第二段，此段寫(xiě)得很精彩，要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確性，弄清描寫(xiě)的順序……，多讀熟讀至能背誦。文章之美是一門(mén)綜合藝術(shù)，是語(yǔ)言美、意象美、音樂(lè)美、意境美的大綜合。然而，在這些藝術(shù)美中，很多是我們學(xué)生很難立刻接受和領(lǐng)悟的，這就需要我們有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，這一過(guò)程正是由感性到理性兩個(gè)階段。學(xué)生在對(duì)外在美的反復(fù)朗讀中獲得一些真切的感受，增強(qiáng)對(duì)美的感悟力，然后通過(guò)美讀，將作者的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。把文章的神情理趣，通過(guò)聲調(diào)語(yǔ)氣傳出來(lái)，讓學(xué)生得到深切的了解?！安恢挥X(jué)地，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才會(huì)終身受用不盡?！边@種境界，就是吟詠誦讀所達(dá)到的審美境界。對(duì)于一些精彩內(nèi)容，不僅美讀，還要力求熟讀成誦，更多的積累情感素材，從而體味那難以言傳的詩(shī)意與哲理以及那搖蕩心靈的思想美、形象美、和音樂(lè)美。

三、形讀與心讀結(jié)合

形讀就是停留于文章文字本身的朗讀；心讀就是用心的帶有一定目的的讀。早讀之前，不妨先給學(xué)生明確本節(jié)課讀什么，要達(dá)到哪些要求，并將內(nèi)容和要求板書(shū)，科學(xué)合理地安排早讀內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，使早讀有序高效的進(jìn)行。這對(duì)學(xué)習(xí)新課也有很好的效果。學(xué)生課程多，時(shí)間緊，課后預(yù)習(xí)效果難以保證。因此不妨利用早讀針對(duì)性的提出思考題加以引導(dǎo)，這樣讀書(shū)時(shí)目標(biāo)明確，加上理性思考，往往能事半功倍。

四、猜讀與速讀結(jié)合

早讀課肩負(fù)著鞏固課內(nèi)與延伸課外的功能。課外延伸是我們教育根本之所在。對(duì)于課外文章我們應(yīng)怎樣讀呢？首先要求學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行猜讀。對(duì)文章有了大致了解后再進(jìn)行速讀，既增加文章熟悉程度和閱讀量，又提高猜讀的正確率。課后再加深理解。猜讀與速讀還是一個(gè)培養(yǎng)形象能力的很好途徑。讀與猜緊密結(jié)合，因?yàn)椴?，你的思想更為活躍，形象力更為豐富。當(dāng)然，如果讀每一個(gè)字、每一句都這樣猜，是不現(xiàn)實(shí)的，更多情況下是在那些值得品味的地方駐足靜思，細(xì)細(xì)揣摩。同時(shí)，猜讀閱讀是學(xué)習(xí)很好的動(dòng)力，因?yàn)橛辛瞬聹y(cè)就急于得到答案，也就必然加快讀的速度，增強(qiáng)讀的興趣，課后也會(huì)繼續(xù)鉆研。

另外，為了提高早讀課的效率，還可以創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力，事實(shí)證明，在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分利用學(xué)生的好勝心，能大大提高學(xué)生的積極性。比如，一堂早讀課開(kāi)展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動(dòng)，每一組通過(guò)背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過(guò)率高，一節(jié)課下來(lái)完成任務(wù)情況出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時(shí)評(píng)比，給以口頭表?yè)P(yáng)或適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，能大大提高學(xué)生積極性。

（責(zé)任編輯 陳 利）