胡祥

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0125-01

學(xué)生應(yīng)急能力已經(jīng)成為每個(gè)青少年必備的生存技能，學(xué)校應(yīng)該成為傳授推廣應(yīng)急能力的中心點(diǎn)，應(yīng)開(kāi)展各種簡(jiǎn)單實(shí)用的應(yīng)急教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)生命、體驗(yàn)生命，進(jìn)而熱愛(ài)生命、珍惜生命?！扼w育新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生在身體、心理的社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。這為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急能力打下了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)估意識(shí)和應(yīng)急意識(shí)

1.在體育教學(xué)中提醒學(xué)生日常生活中存在的危險(xiǎn)因素及如何避免危險(xiǎn)的發(fā)生。例如，在“走”的教學(xué)中，體育教師可以為這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)“過(guò)馬路”的情境。引導(dǎo)學(xué)生過(guò)馬路應(yīng)該注意的交通規(guī)則，把“一慢、二看、三通過(guò)”“紅綠”燈代表的意義灌輸?shù)綄W(xué)生的安全意識(shí)中去。這里能有效的提高學(xué)生安全意識(shí)，也促進(jìn)了社會(huì)的文明發(fā)展。

2.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，教師講解可能會(huì)遇到的安全隱患，并探討如何避免，并結(jié)合生活中的類似安全隱患，啟發(fā)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)。例如，在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“前滾翻”的基礎(chǔ)上加深難度，進(jìn)行“魚(yú)躍前滾翻”的教學(xué)，體育教師可以為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)情境——“回家途中自行車撞到石頭翻倒”，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思索，假如你在車上，你如何逃生，而自己又不至于受重傷？再讓小學(xué)生自主思考發(fā)言后，教師可以適時(shí)灌輸“魚(yú)躍前滾翻”這個(gè)動(dòng)作技能，讓小學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)生存意識(shí)，提高小學(xué)生的上課積極性，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。

二、提高學(xué)生身體素質(zhì)為應(yīng)急打好基礎(chǔ)

在體育課的日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，為危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，提供有力的身體保障。下肢的奔跑能力訓(xùn)練，如變速跑、變向跑等，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生，急停急跑。并按照教師所下達(dá)的命令進(jìn)行，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，能按照指引教師的命令進(jìn)行逃生；同時(shí)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對(duì)于“紅綠”燈意識(shí)淡薄，教師應(yīng)該在走或跑的練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。我們還可以在翻滾的練習(xí)中，告訴學(xué)生，當(dāng)我們衣服著火了，通過(guò)翻滾可以使火熄滅。在練習(xí)學(xué)生四肢力量訓(xùn)練時(shí)，教師可以指引學(xué)生，由于通道無(wú)法直立通過(guò)，我們只能用爬的方式。這即提高了學(xué)生的上課積極性，也為危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)學(xué)生如何逃生增添了辦法。教師設(shè)計(jì)“逃生通道”，要求學(xué)生，按照指定的逃生路線，使用相應(yīng)的體育知識(shí)，進(jìn)行逃生，并要求學(xué)生做好有序的通過(guò)。教師在操場(chǎng)上，根據(jù)不同的區(qū)域設(shè)置不同的障礙，如體操墊鋪成一通道，學(xué)生在通過(guò)時(shí)只能匍匐前進(jìn)；把呼啦圈擺放到不同的位置，讓學(xué)生用跳的方式通過(guò)，可以在發(fā)生火災(zāi)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生躲閃能力；在自救的場(chǎng)地上鋪上幾塊體操墊，練習(xí)在身上著火時(shí)的自救練習(xí)；在體育教學(xué)中有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)，能很好的鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)也提高了學(xué)生上課時(shí)的積極性。

三、加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)急心理素質(zhì)

學(xué)生能很好的掌握好應(yīng)急知識(shí)，并不代表在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)能很好的使用這些知識(shí)。在災(zāi)難降臨時(shí)，可能危及到自身的生命，會(huì)變得反應(yīng)遲鈍，驚慌失措。在突發(fā)危險(xiǎn)時(shí)最重要的是保持鎮(zhèn)定和冷靜，進(jìn)行自救和呼救，才是逃脫危險(xiǎn)的最佳辦法。如果現(xiàn)場(chǎng)只是一片混亂，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐慌，各自只為自己保命，必定會(huì)造成大的災(zāi)難，比如踩傷、壓傷、堵塞通道。所以在體育教學(xué)中，加強(qiáng)應(yīng)急心理訓(xùn)練是必要的。例如：體育教師在進(jìn)行耐力跑教學(xué)的時(shí)候，可以組織小學(xué)生在做好準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行耐力跑比賽。這個(gè)項(xiàng)目不僅可以提高耐力跑成績(jī)，發(fā)展心肺功能和耐力素質(zhì)，更重要的是幫助小學(xué)生形成和發(fā)展吃苦耐勞和自強(qiáng)自制的個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)了小學(xué)生堅(jiān)忍不拔和不怕困難的意志品質(zhì)，通過(guò)學(xué)校體育完善學(xué)生應(yīng)急心理。

四、應(yīng)急避險(xiǎn)開(kāi)展自救

1.分析“火源”的具體位子。如火源在教室內(nèi)，在能撲滅的情況下，迅速撲滅火源并撥打火警電話；若火源在別的地方，從規(guī)定路線排隊(duì)有序的逃離“燃燒的建筑物”。

2.經(jīng)過(guò)有“濃煙”的地方，應(yīng)該用水打濕毛巾，疊成5層，捂住口鼻通過(guò)。

3.有“濃煙”的地方，應(yīng)該身體貼近地面，低處的空氣比較清新，氧氣相對(duì)充足。

4.到達(dá)安全地區(qū)，再撥打火警電話119。

當(dāng)然，體育課堂實(shí)施應(yīng)急教育的方法可以多種多樣。作為工作在一線的體育教師，應(yīng)當(dāng)因地制宜進(jìn)行應(yīng)急教學(xué)，充分挖掘教學(xué)資源，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，最終使我們的學(xué)生得益于體育教育，真正做到走出課堂受益終身。

（責(zé)任編輯 劉 馨）