王兆偉

【摘 要】質(zhì)量是教學(xué)的生命線，效率是我們永恒的追求。筆者以初中語(yǔ)文課堂為例，探討創(chuàng)設(shè)高效課堂的幾點(diǎn)方法。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；初中語(yǔ)文；四步曲

當(dāng)下社會(huì)非常講究效率，教學(xué)當(dāng)然也一樣，每一個(gè)教師都希望自己的課堂是高效的。什么是高效的課堂呢？顧名思議，高效的課堂就是用盡可能少的時(shí)間獲得最大教學(xué)效益的課堂。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，怎么才能創(chuàng)設(shè)高效的課堂呢，下面我以初中語(yǔ)文課堂為例，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、融洽的師生關(guān)系，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的前提

有句話說(shuō)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！苯處煂?duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重是教育的前提。教育是一門以愛傳遞愛、以尊重影響尊重、以智慧喚醒智慧的藝術(shù)。古人云：“親其師而信其道”，也就是說(shuō)，只有學(xué)生喜歡一位老師，才會(huì)認(rèn)同他所傳授的道理，課堂上才會(huì)積極的配合老師，主動(dòng)地去思考、去探究。同時(shí)，師生之間融洽和諧的關(guān)系才能創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的課堂，才以讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教的愉悅。實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)人在心境愉悅之下，學(xué)習(xí)、工作效率是最高的。因此說(shuō)，融洽的師生關(guān)系是打造高效課堂的前提，每一個(gè)老師都要積極去營(yíng)造這種融洽的師生關(guān)系。

融洽的師生關(guān)系除了要求教師要關(guān)愛、尊重學(xué)生外，還要求教師要樹立以學(xué)生為中心的思想，即要有“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生”的服務(wù)意識(shí)。課改專家、華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)?！蔽覀冇纱说贸鼋Y(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到、學(xué)好了才是有效的教學(xué)。課堂教學(xué)必定要以生為本、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，才能走向高效。

二、課前充分的備課，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講了一個(gè)生動(dòng)的故事：有一天，一個(gè)有33年教齡的歷史教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽課的老師都忘了記筆記，聽得入了迷。課后，有人問(wèn)那位歷史老師：“你的每一句話都具有巨大的思想威力，請(qǐng)問(wèn)，你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課？”這位歷史教師回答：“這堂課我準(zhǔn)備了整個(gè)一生，可以說(shuō)，對(duì)每堂課我都用一生來(lái)準(zhǔn)備。但直接對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，只花了15分鐘?！?/p>

由此可見，課堂教學(xué)效率如何，根基在于備課，深入細(xì)致的備課是上好課的關(guān)鍵。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，充分了解學(xué)生，才能在課堂上取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：一是落實(shí)一個(gè)“小”字。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小處著手，爭(zhēng)取每節(jié)課都有一個(gè)小突破。二是會(huì)抓一個(gè)“巧”字。要選好切入點(diǎn)，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三是很抓一個(gè)“精”字。內(nèi)容要精練，要顧及到知識(shí)的內(nèi)涵和外延。教材之外，還有一個(gè)非常重要的備課對(duì)象，就是學(xué)生。因?yàn)槿魏尾皇腔趯W(xué)情出發(fā)的備課（即不把教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，建立在學(xué)生現(xiàn)有水平和接受能力之上的備課。）備得再精彩，都不一定適合學(xué)生，自然就不一定有效了。

三、精疑巧妙的主問(wèn)題，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的訣竅

提問(wèn)是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式，也是教師提高教學(xué)針對(duì)性、喚起學(xué)生思考有效性最直接的方法。因此，課堂提問(wèn)的質(zhì)量，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，精疑巧妙的主問(wèn)題是創(chuàng)設(shè)高效課堂的訣竅。

所謂的主問(wèn)題，是指能在閱讀教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)和支撐作用，從整體上引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、思考、討論、理解、評(píng)析和創(chuàng)造的問(wèn)題，對(duì)于整個(gè)教學(xué)起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。主問(wèn)題的提出，能避免課堂上大量的碎問(wèn)碎答和簡(jiǎn)單隨意的追問(wèn)，讓課堂變得緊湊、高效。

比如教學(xué)《老王》時(shí)，設(shè)計(jì)“如何理解文章結(jié)尾作者說(shuō)的‘這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍？”為主問(wèn)題。圍繞這個(gè)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生往以下三方面去思考：①.在楊絳的眼中老王是個(gè)怎樣的人？②在老王的眼中楊絳是個(gè)怎么的人？③.楊絳又從自己身上看到了什么，以至覺(jué)得“愧怍”？從主問(wèn)題中生發(fā)出的三個(gè)次問(wèn)題，層層深入，引領(lǐng)著學(xué)生從分析、感知老王、楊絳形象到深入理解一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心深刻的自省精神。

四、巧妙運(yùn)用多媒體，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的補(bǔ)充

多媒體所帶來(lái)的形象直觀的畫面、極富感染力的聲音，能有力地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，因此在吸引學(xué)生、提高課堂效率上，它有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)生的天性是容易被形象直觀的東西所吸引的。

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生都充分地被課堂中多媒體所呈現(xiàn)直觀畫面所吸引，被多媒體所營(yíng)造的情境所感動(dòng)，那課堂的效率不用說(shuō)也是高的。很多時(shí)候，一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不是因?yàn)槿吮?，而是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的注意力不能高度集中，錯(cuò)過(guò)了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學(xué)能把語(yǔ)言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，用絢麗的色彩，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，多媒體還能節(jié)省教師板書的時(shí)間讓教師把更多的精力放在對(duì)學(xué)生啟發(fā)、點(diǎn)撥上。

例如：如教學(xué)《蘇州園林》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的解說(shuō)詞，一邊欣賞著各具特色的蘇州園林，很快就產(chǎn)生了一種如在圖畫在的感覺(jué)，萌發(fā)了“我想深入課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解蘇州園林特點(diǎn)”的強(qiáng)烈欲望。

總之，課堂是我們的主陣地，我們每一位教師都要樹立質(zhì)量意識(shí)，向課堂45分鐘要效率，讓孩子們課上學(xué)得豐富、課后玩的充分。