尚振朋

“三步”教學(xué)法是我在多年的教學(xué)中不斷積累和總結(jié)中得到的，也成了點(diǎn)亮作文教學(xué)的明燈，希望“三步”教學(xué)法可以為讀者帶來(lái)一些教學(xué)上的啟發(fā)。

一、“三步”教學(xué)法之第一步：觀察

觀察是學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在做發(fā)現(xiàn)規(guī)律的數(shù)學(xué)題時(shí)，需要觀察這些數(shù)字之間的密切聯(lián)系；學(xué)生在做看圖說(shuō)話的題目時(shí)，需要觀察圖片中的每一個(gè)細(xì)節(jié)；學(xué)生在做字母記憶的題目時(shí)，需要觀察這些字母的形狀和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行記憶等等，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要觀察的能力。對(duì)于語(yǔ)文作文的寫作來(lái)說(shuō)，觀察更是寫作的一個(gè)不可或缺的步驟，也是寫作的第一步。觀察就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事，從生活中一些微小的細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)與眾不同的亮點(diǎn)，從而使其成為自己寫作的亮點(diǎn)。然而觀察的能力并不是天生具有的，它需要學(xué)生在后天的生活和學(xué)習(xí)中逐漸地積累和總結(jié)。比如在讓學(xué)生寫作“我的同桌”這個(gè)作文題目時(shí)，我往往會(huì)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓同桌之間進(jìn)行交流，通過(guò)自己對(duì)同桌的觀察和同桌對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)提高觀察的準(zhǔn)確度。當(dāng)然為了更好地提高學(xué)生的觀察能力，我會(huì)在黑板上列出學(xué)生觀察的順序。如“從外到內(nèi)，從上到下”，從外到內(nèi)分別為同桌的外形特征和同桌的內(nèi)在品質(zhì)，從上到下分別為頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、胳膊、腿和腳等，學(xué)生可以在我的提示下，對(duì)學(xué)生的外在形象進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的觀察和記錄，但是，對(duì)于同桌的內(nèi)在品質(zhì)，卻很難在短時(shí)間里有一個(gè)具體的觀察結(jié)果，這就需要學(xué)生在日常的交流和溝通中逐漸加以了解，但是我會(huì)提示學(xué)生從某些具體的小細(xì)節(jié)來(lái)感受同桌的內(nèi)在品質(zhì)。最后我會(huì)要求學(xué)生：“既然同桌之間都有了一些具體的觀察之后，那么哪位學(xué)生可以來(lái)向我們描述一下同桌的外形特征呢？”這時(shí)就會(huì)有很多的學(xué)生自告奮勇來(lái)描述自己的同桌。但是從學(xué)生的描述來(lái)看，無(wú)非就是簡(jiǎn)單的“雙眼皮、單眼皮、大眼睛、小眼睛、高鼻梁、矮鼻梁、厚嘴唇、薄嘴唇、大高個(gè)、小個(gè)子”等簡(jiǎn)單名詞的描述，我會(huì)在對(duì)學(xué)生的描述表述贊同的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出了另一個(gè)要求：“同學(xué)們可否在這些簡(jiǎn)單的名詞前面加上一些更為貼切的形容詞呢？可以讓老師迅速地知道你是在描述哪一個(gè)學(xué)生呢？”在我的提示下，例如“大大的眼睛”、“烏黑的眼睛”、“褐色的眼睛”、“挺挺的鼻子”等較為貼切的短語(yǔ)便如雨后春筍般冒了出來(lái)，雖然這些詞語(yǔ)看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是對(duì)于詞匯量有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)不錯(cuò)的表現(xiàn)。學(xué)生的觀察能力在我的一步步提示下得到了充分的訓(xùn)練。

二、“三步”教學(xué)法之第二步：閱讀

作為語(yǔ)文教師，我們都清楚小學(xué)生在文學(xué)常識(shí)上的積累十分有限，所以很多時(shí)候?qū)W生在寫作中出現(xiàn)干澀、枯燥的現(xiàn)象實(shí)屬正常，所以為了提高小學(xué)生的寫作水平，廣泛的閱讀便成了又一個(gè)重要的手段。學(xué)生在廣泛的閱讀中可以積累更多的文學(xué)知識(shí)，可以愉悅自己的心境，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，從而為后續(xù)的寫作訓(xùn)練提供一個(gè)良好的發(fā)展空間。當(dāng)然學(xué)生的閱讀也并不是拿來(lái)就讀的，或者是走馬觀花的，在學(xué)生的閱讀中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生的閱讀興趣不可小覷。教師不能為了機(jī)械地給學(xué)生灌輸寫作素材，就采取“拔苗助長(zhǎng)”的方法，讓三年級(jí)的學(xué)生去閱讀五年級(jí)和六年級(jí)推薦的書籍，這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到太多的生字來(lái)干涉他們的閱讀，同時(shí)一些需要深刻理解的段落句子也是學(xué)生閱讀的另一障礙，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)在這一個(gè)個(gè)的障礙中逐漸消失。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以通過(guò)一些連環(huán)畫或者是簡(jiǎn)單的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以為其推薦一些較為經(jīng)典的名著，讓學(xué)生在拼音的提示下自行讀完整本名著，一旦學(xué)生進(jìn)入了名著中的情節(jié)，其閱讀興趣也就會(huì)得到一定的激發(fā)。第二，良好的閱讀習(xí)慣不容忽視。閱讀并不是讀完就算，也不是每一個(gè)字都要細(xì)細(xì)品味。在閱讀的積累中，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，將帶有生字和優(yōu)美句子的地方多做停留，在一些簡(jiǎn)單句子的地方實(shí)行走馬觀花的方式。同時(shí)學(xué)生還需要將一些閱讀中勾畫出來(lái)的重點(diǎn)記錄在一個(gè)專門的本子上，并經(jīng)常性地翻翻看看，這樣當(dāng)學(xué)生的記錄小本子達(dá)到了一定的厚度時(shí)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)有一個(gè)很大的提高，學(xué)生的作文水平自然也會(huì)在不知不覺間產(chǎn)生長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、“三步”教學(xué)法之第三步：訓(xùn)練

“光說(shuō)不練”是一個(gè)典型的錯(cuò)誤寫作方法，很多學(xué)生在積累了一定的寫作素材之后，或者是在閱讀的時(shí)候就會(huì)認(rèn)為，一旦自己遇到某些有關(guān)的作文命題時(shí)，便可以將這些素材用在自己的作文中。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生這些想法是可喜的，但是“光說(shuō)不練”一樣起不到任何的效果。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后再遇到有關(guān)的作文題目，之前的那些“凌云壯志”的想法便都會(huì)不翼而飛，所以邊讀邊訓(xùn)練才是一個(gè)提高寫作水平最有效的方法。比如學(xué)生在遇到一個(gè)自己認(rèn)為很好的寫作素材時(shí)，就可以把之前寫過(guò)的作文拿過(guò)來(lái)看看，有哪些地方可以用上自己新積累的素材，或者是自己出一個(gè)有關(guān)的作文題目，想象自己該如何去運(yùn)用所積累的素材。與此同時(shí)，學(xué)生還要將自己的想法如實(shí)寫出來(lái)，這樣才能將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我訓(xùn)練和寫作課上的訓(xùn)練就會(huì)逐漸累積，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)在某一個(gè)時(shí)刻達(dá)到質(zhì)變的效果。

由上可知，“觀察、閱讀、訓(xùn)練”是寫作教學(xué)匯總?cè)齻€(gè)不可或缺的步驟，小學(xué)語(yǔ)文教師只有熟練和掌握“三步”教學(xué)法的要求和提示，小學(xué)生的寫作才會(huì)迎來(lái)嶄新的明天。

【作者單位： 邳州官湖鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇】